本文分八章来论述“高级中学积分制年级管理的有效性问题”,探讨哪些因素影响了高级中学积分制年级管理有效性,从而更好地改进工作方法和策略,最大限度地将影响高级中学积分制年级管理有效性的因素减弱或排除在外,最终提高高级中学积分制年级管理有效性。笔者研究这个问题的目的是：积分制年级管理能否创设一个民主和谐的学习评价氛围；能否尊重学生的个性特点；实施的是否以鼓励为主的发展性评价策略；是否真正发挥了评价的教育功能,在促进着年级学生不断向前发展；是否能比较客观的评价班级和学生；是否能既减轻了德育管理者的工作量,同时又能收到好的效果；是否能既较好地将管理者从繁琐的事务性工作中解放出来,又顺利达成年级的德育和教学目标等等,这些都应该是衡量积分制年级管理有效性因素。同时,也希望研究的课题能为国内外普通高级中学积分制年级管理者提供一些有益的启示。本文将从主、客观两个方面对这种高中积分制年级管理模式做些反思和探讨,重点分析影响高中积分制年级管理有效性的因素有哪些,并分析其原因。怎么研究呢?可能影响的方面有哪些?以笔者所在的广州市第86中学高一年级为研究个案。现假设下列因素是成立的,先假定影响高中积分制年级管理的有效性的因素有“值日干部的主观臆断”“学生之间情感的亲疏”“值日干部工作的疏漏”“规章制度本身的模糊性所带来的不可操作性”“学生对级规的认同度”“年级管理科学性”“值日干部的客观、公正性”“值日干部的情商高低”“评价的客观性”“年级管理的自主性”“年级管理的激励性”“级规制度的操作性”“工作程序的科学规范性”“组织机构的协调性”“年级管理客观性”“标准的可靠性”“反馈的及时性”“评价的公平性”等等。并把这些因素分成显性因素和隐性因素,然后逐个进行论证,再通过一系列的研究方法去验证自己的假设。如果成立,就说明笔者的这种假设是成立的。如果不成立,就排除它,直到找到最终的答案。笔者通过结合多种研究方法和自身实践,针对本课题进行了论证研究,最终形成了下述观点：1、实施积分制年级管理的舆论基础是厚实的；2、年级在推进积分制年级管理制度的宣传力度还要加强；3、有些评分标准不具体、比较抽象,还需完善；4、值日干部做到公平公正,还缺乏制度约束；5、班主任能及时适度进行反馈,效果非常明显：6、积分制年级管理能很好监控学生的组织纪律；7、级规的产生过程是否民主科学,公平公正,值日干部的选拔是否公开透明,直接关系到积分制年级管理的公正性和客观性与否；8、积分规则操作性越强,就越能方便值日干部管理,就越能提高他们工作的热情和积极性；9、日常性的激励,能使学生经常感受到管理者对自己班级或个体的良好印象和良好期待；10、团队的归属感最能激发学生的动力。如何提高高级中学积分制年级管理的有效性呢?最后笔者有针对性地提出相应的对策和建议是：(一)值日生的选拔要公开透明民主；(二)从值日生自身的素质抓起；(三)保证制度的公平性,坚持人性化管理,落实细节管理；(四)充分运用激励的原则,施行动态管理,每日及时反馈积分；(五)铺就学生民主监督的通畅的渠道；(六)提高学生对年级制度的认同度；(七)强化团队精神,倡导和谐管理；(八)狠抓励志教育,营造良好学风。