在高中阶段贯彻思想政治课教育改革,充分尊重每个学生的个性特点,创造尽可能有效的条件,让学生能够依据自身的个性特点,选择自身的发展方法和发展途径,成为既全面发展又富有个性、适应时代要求的人,是时代的呼唤,是社会主义精神文明建设的要求,也是思想政治课教育工作的目标。发端于孔子的因材施教教育思想是指导我国教育改革、实施素质教育的重要思想财富。同时借助于西方的多元智能理论、最近发展区理论等,结合我国现阶段高中思想政治课新课程改革的要求,因材施教教育思想具备了由抽象的思想理论向具体的思想政治学科教学实践转变的条件。素质教育的本质要求我们在这些条件的基础上,探索切实有效的高中思想政治课因材施教教学策略。因材施教教育理论经历了一定的历史发展沿革,在其发展中形成了丰富的理论和实践经验,也具备了比较明确的因材施教教学观念和共识：1、明确的教育目的是因材施教的根据；2、透彻了解学生是因材施教的前提；3、树立多样化的人才观是因材施教的基石等。高中思想政治课因材施教有其必要性,因为素质教育必然要求高中思想政治课因材施教。从培养学生主体性的角度来讲,高中思想政治课采取因材施教教学策略也是十分必要的。高中思想政治课因材施教教学策略的实施,是适应世界思想政治课程改革趋势的需要,与传统应试教育相比具有许多优势,有利于学生的个性化发展。高中思想政治课因材施教教学策略在联系已有因材施教及其相关理论的同时,必须紧密结合当前的课程改革要求,利用现有的教学条件,增强思想政治课堂的教学有效性。高中思想政治课因材施教教学策略以因材施教相关教育理论为指导,结合现有成功的分层教学方式的实践经验,创造性地利用现代信息技术,探索多种教育教学形式,为实现高中思想政治课课程改革新目标提供了理论支持和保障,其主要具体策略包括教学目标策略、教学任务策略、教学方式策略、课程作业策略、课程评价策略等五个方面的内容,这五个方面相互联系、相互协调,共同构成了高中思想政治因材施教教学策略的理论架构。