2001年中共中央、国务院以及教育部出台了《基础教育课程改革纲要（试行）》文件，文件中“课程资源”这一概念被重点提出，从此课程资源问题便越来越受到重视，随着我国三级课程管理体系的出台，地方课程的开发日益受到人们的关注。在各科的课程开发过程中，地方课程资源的重要性也日益显现出来，其开发和利用也成了重点被关注的对象。通过对中国知网数据库的查阅，课程资源开发的相关文献大多是针对小学和中学，并且大多是在语文、数学、体育、物理、化学、美术和综合自然科学等方面的基础教育课程资源开发。在高师课程资源开发，尤其是我国高师地方舞蹈课程资源的开发研究方面非常匮乏。随着基础音乐教育改革的进一步深入和非职业舞蹈教育的蓬勃发展，对中小学舞蹈教师提出了新的要求，高师能否培养出具有较高品质的符合新要求的中小学音乐舞蹈教师是基础教育改革成败的关键。这就要求高师舞蹈教育转变课程与教学理论，倡导研究性学习与教学，在课程设置和课程资源建设方面要走在基础教育改革前面。作者通过对相关文献的查阅和整理，进一步对课程资源的相关理论进行了整理分析，确定了本研究的理论框架。本文从高师舞蹈学科的特点和培养目标出发，通过对高师地方舞蹈课程资源开发相关概念的解读及其理论的分析，在理论上对高师舞蹈课程资源开发进行了梳理。以河北师范大学和山东曲阜师范大学两所不同地方的省级重点高师院校为案例，进行走访调查，对案例调查结果进行原因分析，并针对其个体提出相应的解决方案。通过对所选案例学校存在问题特殊性的分析，揭示出高师院校存在的普遍性问题，提出对高师地方舞蹈课程资源进行开发的可行性策略。以期促进高师地方舞蹈课程资源开发的发展。