与传统教学相比较，反思性教学具有全面合理性、灵活时效性和循环上升性的优势，它能够更好地促进教师个人专业发展、推动教师群体发展进步、深化教育改革。因此，反思性教学近年来越来越受到教育理论研究者和实践者的高度重视，并被认为是“基于教师和学生最大利益的一种真正有效的教学”，成为优秀教学的标志。然而，将反思性教学与实际的语文教学活动结合起来，探究“新课程”、“语文新课标”理念下的语文反思性教学的理论和实践，还是一项远未做好的工作。本文试图就此做出一点探索。 论文共分三个部分。第一部分：语文反思性教学的价值。语文教师认识到语文反思性教学的价值，才会产生反思性教学的需要，进而激发推动自己进行反思性教学实践。语文反思性教学有助于教师意识到自己的“理论性知识”与“实践性知识”间的差别，并能促使其“理论性知识”向“实践性知识”转化，所以，语文反思性教学是语文教师自我提升与发展的有效途径。在语文反思性教学中，教师通过对自己的教学行为及行为依据全面、客观地分析和判断，打破原来教学中程式化、惯常化、习俗化的束缚，能够帮助自己改善教学现状，使自己的教学符合语文课程特性。“新课程”、“语文新课标”的顺利贯彻执行和发挥语文学科的重要性，也需要语文教师在反思中改变自己的教育理念，由课程的实施者转变为课程的创造者。 第二部分：语文教师的反思智慧及养成。语文教师的反思智慧是与语文反思性教学得以顺利实施最密切、最直接相关的因素，它发挥得如何，直接关系到语文反思性教学的成败。语文教师的反思智慧，即语文教师能够在教学中积极主动地对自己的教学进行反思，辨别分析、探究解决反思中发现的问题，并据此随时对自己的教学行为进行监控、调节和改进，进语文反思性教学探索而重新建构教学行为及理论，以优化超越教学的能力。它由语文教师的反思意识、反思技能和反思意志共同有机组成。其中，反思意识是语文教师反思智慧养成的开始阶段，它促使语文教师对自己的教育理念和实践进行自觉、主动、认真和有目的地反思:反思技能是语文教师反思智慧的外在表现和语文反思性教学得以顺利实施的保障;语文教师的反思意志使语文反思性教学持之以恒，得以延续。 第三部分:语文反思性教学的具体实施。没有语文反思性教学的具体实施，语文反思性教学就只是一句空话。语文反思性教学的具体实施由行为实践层次、反思追问层次、调控超越层次得到实现。语文教师通过在行为实践层次上反思追问其教学合理性，发现教学问题、确定问题性质，并找到解决问题或改进教学的新方案，最终达到调控、改进和超越教学的目的。这三个层次不可分离、共时共进、相辅相成、整合于一体，共同促使语文反思性教学得到具体实现。 总的来说，本文是在反思性教学理论及实践探索的基础上，重点对语文教师如何以“新课程”和“语文新课标”理念为指导认识语文反思性教学的价值、提升自己的反思智慧以及实施语文反思性教学进行了探索。