森林公园作为保存着具有人类乃至地球历史意义性的教育资源集合地,是开展科普教育的重要载体。当今森林旅游的迅猛发展,森林公园建设呈现新业态新产业,然而森林公园主题多样化背景下的以科普教育功能的建设却不见增长,与目前生态文明建设要求、科普教育普及需求相悖。森林公园已成为保护森林资源和传播生态文化、建设生态文明的重要载体,目前森林公园的科普功能建设普遍停留在宣传栏、展示牌、植物铭牌等“被动式”的宣传设施,这些单调的文本宣传栏以频繁的出现、醒目的标语将科普知识以灌入的方式的排列在游客眼中,科普成效低微,森林公园的科普教育规划亟需优化提升。本文首先对森林公园科普教育规划的现状进行调查研究,分析现状存在的问题及原因。以安徽省为例,选样研究六处森林公园,从规划布局、导说系统、基础标识、科普中心、科普活动五个方面分析安徽省森林公园科普教育规划现状问题,发现森林公园建设中科普教育被动性问题的原因,为应对森林公园被动性的问题,引进了主张主动式的“消极教育”思想。依据布雷多克传播学理论中的7W要素,对比分析森林公园科普教育和消极教育在传播要素之间的关系,发现主张主动式学习的消极教育与森林公园科普教育有着密切的契合关系,其主动性方法对于解决森林公园科普教育存在的被动问题具有重要指导作用。基于消极教育的三大基本意涵（自主、自然和自由）,概括其指导性的方法论,结合森林公园科普教育的实际现状,提出了森林公园科普教育规划的提升策略:（1）优化感知,内化科普知识;从感知的吸引与便捷性优化科普知识的获取（2）规律设计,事物联想诱发感悟;简化对于科普知识的感悟与理解（3）组织互动,丰富情境供应;以互动体验加深科普知识的体会与思考（4）游戏交往,实现创作;合作创新中达到学习能力的提升。在此基础上以安徽省龙眠山省级森林公园为例,运用消极教育理论指导下森林公园科普教育规划的提升策略,实例验证提升策略的合理性与可操作性,对安徽省龙眠山省级森林公园科普教育规划提出感知性、感悟性、探索性、合作与创新性的优化策略。通过消极教育理论的主动式方法的指导,优化提升森林公园科普教育功能成效,以期为同类型的森林公园规划提供参考与借鉴意义。