学习策略作为衡量个体学习能力的重要指标,较之动机水平、自我效能感、学业情绪等对学习成绩的影响更为重要。目前学习策略的研究由理论型研究和通用学习策略的研究逐渐转向了具体学科的学习策略研究。在此背景下,主要研究高中生在解题中数学学习策略的运用情况,同时分析图形推理中的数学学习策略。第一部分,陈述了研究的目的、意义以及问题假设,对与研究相关概念和理论进行了详细的阐述,对数学学习策略的研究现状进行了归纳总结。第二部分,对研究对象、材料、实验设计以及实验操作进行详细介绍。在查阅大量文献的基础上,对数学解题策略进行了界定。结合数学学习策略各维度在学习过程中的作用与学习的信息加工过程,构建了学习过程中学习策略的信息流程图,并以此为理论依据编制了“高中生数学学习策略测题”,考察数学学习策略在数学问题解决中的作用和影响。第三部分,随机选取26名17.6±0.5岁高中生被试,采用问卷法和眼动技术,以高中生数学学习策略问卷、高中生数学学习策略测题和联合瑞文图形推理测验作为实验材料,探究高中生数学学习策略,解题过程中数学学习策略运用情况,以及图形推理中学习策略的运用情况研究发现:(1)高中生数学学习策略水平总体偏低,在具体数学解题过程中数学学习策略运用情况较差。(2)高中生在知识点考察、解题方法选取和解题过程检查等解题环节中对元认知策略、认知策略和解题方法等数学学习策略的运用情况较差。(3)注重数学学习策略的训练,应训练学生形成良好的解题习惯和在具体问题解决中有效运用数学学习策略的能力,即认真读题判断考察信息、认真思考解题思路选取合理的解题方法、对解题过程进行检查。(4)数学学习策略与数学学习解题过程中学习策略的运用应分开考察。(5)高中生在图形推理策略中存在差异。(6)数学学习策略水平不同的学生进行图形推理的眼动模式存在差异,数学学习策略高的学生会依据图形推理的难度调整图形推理策略和推理过程。(6)数学学习策略水平高,有助于学生快速有效掌握图形推理的规律和方法,快速套用同类型题目的推理技巧和策略。