在城乡二元社会经济结构的长期影响下,农村学前教育一直是我国学前教育最为薄弱的环节;相对城市儿童而言,乡村儿童在受教育之初就处在弱势地位。学前教育的发展受地方经济发展水平的影响,基于城乡社会经济水平、文化水平的差距,本研究重在探讨幼儿园教育质量与儿童发展的关系,力图揭示城乡环境要素对幼儿园教育质量的作用大小和作用路径,及其最终对儿童发展的作用路径,从而为国家和地区的学前教育决策提供咨询和实证性依据。本研究主要采用测量法、问卷调查法和统计分析法。采取分层随机抽样的方法,从我国东中西部八个省份选取经济发展水平不同的样本县区,最终获得样本班级城镇238个,乡村190个;样本儿童城镇989名,乡村833名,运用《中国托幼机构教育质量评价量表》(第三试版)和《中国儿童发展量表(3-6岁)》对其做观察评估,获得幼儿园教育质量和儿童发展结果的信息。通过描述性分析、独立样本t检验,呈现城乡幼儿园教育质量和儿童发展结果的现状和特征;通过相关分析、回归分析、结构方程,探索城乡环境下幼儿园教育质量与儿童发展结果的关系。研究结果表明:(一)我国幼儿园结构性质量和过程性质量城乡差异显著,城镇幼儿园教育质量显著高于乡村幼儿园,城镇公办园高于乡村公办园,城镇民办园显著高于乡村公办园。城镇儿童在语言、早期数学、社会认知、动作技能及发展总分上显著高于乡村儿童。(二)城乡社会经济指标与幼儿园过程性质量存在显著相关;与儿童发展结果存在显著弱相关。城乡因素对幼儿园过程性质量有显著中等强度的预测效应。处在城市地区,增强幼儿园过程性质量有积极的影响;相反,处在农村地区,对幼儿园过程性质量产生消极影响。城乡因素对儿童发展结果有显著弱预测效应。处在城市地区,对儿童发展有积极的影响;相反,处在农村地区,对儿童发展可能产生消极影响。(三)城乡因素在幼儿园过程性质量与儿童发展结果间存在不同作用模式。与城镇相比,乡村地区,幼儿园过程性质量对儿童语言、早期数学、动作技能发展结果影响更弱;对儿童社会认知发展影响相当。(四)城乡环境中幼儿园教育质量对儿童发展结果存在多种作用路径。城乡环境通过影响家庭背景以及幼儿园结构性质量,影响幼儿园教育质量,并最终作用于儿童发展结果,其间接影响大于直接影响。幼儿园结构性质量主要通过幼儿园过程性环境来影响儿童发展,间接影响作用大。幼儿园教育过程直接作用于儿童发展,其影响效果最大。家庭背景直接或间接通过对幼儿园的选择影响幼儿园结构性质量和过程向质量,最终作用于儿童发展,直接作用远大于间接作用。最后,研究者对以上研究结果进行了深入讨论,分析其可能的原因,并提出相应的政策性建议。鉴于本研究的局限,期望今后的研究获取更科学合理且足够的样本,采用更为贴近实际的数据,完善城乡幼儿园教育质量和儿童发展的关系模型,进行更有效和更深入的分析。