在中国,高中学生英语词汇量的多少和词汇能力的高低,直接影响他们运用英语的综合能力的发展。教师呈现英语词汇的方式对高中生英语词汇的记忆有着重要的影响。然而传统的词汇呈现方式使学生感到词汇学习枯燥乏味,导致学生逐渐丧失学习兴趣和信心。因此,研究如何通过有效的呈现方式提高学生的词汇记忆效果具有现实的意义。本研究在认知加工层次理论、“输入假设”理论和情感过滤假设的基础上,通过问卷调查和实验对比了游戏呈现词汇的方式和传统的描述呈现词汇的方式对高中学生的词汇及时和延时记忆影响,为高中英语词汇教学提供一些新的思路,教学原则及可行性建议,从而提高高中英语词汇教学效果,同时针对高中生的特点,提供有效的词汇学习方式的建议。实验选取了高中二年级两个班(共95名学生),作为受试对象,两个班分别采用两种不同的呈现方式记忆词汇,词汇呈现后受试接受一次即时词汇测试,一天后接受第一次延时词汇测试,一周后接受第二次延时词汇测试,三次测试内容和形式相同,但考察词汇顺序不同。测试数据采用社会科学统计软件(SPSS17.0)处理。通过对及时和延时测试结果进行分析,得出以下结论：1.在研究中我们发现在短时记忆中描述呈现方式下词汇的记忆量较高,而游戏呈现方式下词汇的记忆量相对较低,但两者并无显著差异。2.在第一次的延时测试中描述呈现方式下词汇保持率还是比游戏呈现方要高,但没有显著意义。3.在第二次的延时测试中游戏呈现方式则比描述呈现方式要高,且具有显著意义。因此,游戏呈现英语词汇是一种较为成功、有效的方式,特别有利于词汇的保持和巩固。同时,我们也要看到,传统的词汇呈现方式并不是没有可取之处。教师要尽可能地激发学生对目标词汇产生兴趣,建立学生与目标词汇之间的多种联系,以提高学生词汇记忆的效果。