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目的:本研究的目的是为了明确翻转课堂教学模式在成都中医药大学附属医院针灸学校英语教学中的效果。方法:采用对照法,主要从以下三个方面进行比较:一、翻转课堂组与传统教学组笔试、口语成绩比较;二、翻转课堂教学组与传统教学组学生课堂参与度比较;三、翻转课堂教学组与传统教学组学生课堂满意度比较。了解成都中医药大学附属医院针灸学校教师、学生对翻转课堂教学模式的接受度与认知度,促进英语教学模式改革,进而带动专业课程教学模式改革,提高学校教学质量与教学效果,进而推广至其它中医类职业院校,为信息时代下中医类职业学校教学改革提供理论依据及参考意见。在研究方法上,主要通过对照,运用文献分析法、问卷调查法、弗兰德斯互动分类分析体系对翻转课堂教学模式在英语教学中的效果进行研究。结果:(1)目前,成都中医药大学附属医院针灸学校学生英语基础较弱。传统教学组、翻转课堂教学组学生入学口语成绩优异者(>80)占比分别为2.7%、2.1%;中等成绩者(≥60且<80)占比分别为17.8%、17.7%;不及率分别为:79.4%、80.2%。传统教学组、翻转课堂教学组学生入学笔试成绩优异者(>80)占比分别为4.9%、3.4%;中等成绩者(≥60且<80)占比分别为21.6%、20.1%;不及率分别为:73.4%、76.4%。传统课堂教学组、翻转课堂教学组学生性别比、年龄结构及民族比、入学口语、笔试成绩均无统计学差异;(2)翻转课堂教学组口语成绩显著高于传统教学组,笔试成绩无统计学差异;(3)翻转课堂教学组课堂参与度显著高于传统教学组,翻转课堂教学模式在提高学习兴趣、思维能力培养方面优于传统教学模式;(4)翻转课堂教学组课堂满意度显著高于传统教学组,在提供合作学习与个性化学习需求方面优于传统教学组;(5)学生课堂参与度、课堂满意度对口语成绩影响显著(P<0.05)。学生学期课堂发言次数总和≥9,口语成绩差值更大(A2>A1);学生课堂满意度得分≥9.2,口语成绩差值更大,口语进步更大(B2>B1)。课堂参与度与课堂满意度具有交互效应(P<0.05),学期课堂发言次数总和≥9且课堂满意度得分≥9.2(平均分)的学生口语差值最大,口语进步最大(A2*B2>A2*B1>A1*B2>A1*B1);(6)学生课堂参与度、课堂满意度对笔试成绩影响不显著(P>0.05)。(7)高职学生翻转课堂接受度显著高于中职学生,在时间管理方面优于中职学生,示范性、指令性作用不明显;(8)公共课教师翻转课堂接受度高于专业课教师,公共课教师具有更充足的时间资源。结论:(1)成都中医药大学附属医院针灸学校2017、18级学生英语基础弱,不及格率高;(2)翻转课堂教学模式通过提高学生课堂参与率提高学生口语成绩,对笔试成绩影响不大;(3)翻转课堂教学模式显著提高了学生的课堂满意度;(4)翻转课堂教学模式学生接受度主要受时间、工具限制,示范性作用及指令性作用有待加强;(5)学生课堂参与度、课堂满意度正向影响学生口语成绩。