竞技体育的发展水平是一个国家综合实力的体现,本质上是人才的竞争。一直以来,高校高水平运动员的发展问题受到社会的广泛关注。当前高校高水平运动员在体教结合培养体系下,同时出现两个不同类别的分支和培养模式,一种为在校、在籍、在训运动队员,另一种则为在籍、非在校专业队高水平运动员。为探究两组不同类型运动员的差异性,本研究以参加全国2021年大学生田径锦标赛的丙、丁组投掷运动员为研究对象（大学生田径锦标赛共分四个组别,甲、乙组为普通学生和高职高专学生组,丙、丁组为高水平运动员组）,运用文献综述、问卷调查、数理统计等方法,通过对运动员的学训情况、教练员执教情况以及后勤保障情况三个维度为出发点,进一步对高校高水平丙、丁组投掷运动员的基本信息、学习情况、教练员水平、训练情况、后勤保障情况等进行对比分析,以此探索丙、丁两组不同类别运动员的发展特质,其结果呈现如下:1、学习与训练因素是影响两个类别运动员发展的核心。丙组运动员可以接受系统的文化知识学习,能够促进学生全面发展,而丁组运动员在文化学习方面接受不到学校完整的教育,退役后就业面狭窄。在运动训练方面,丁组运动员无论是在训练时间、强度、练习密度以及每年参与运动赛事的频数、级别都要高于丙组运动员。这些因素导致了两类后备人才培养的差异性。2、教练员因素是青少年竞技人才培养的关键。丁组教练员为专职教练,运动技术、执教经历与年限方面较之于丙组教练员更有优势,丙组教练员多为业余兼职,有较好的理论研究能力,相比较而言,专业队教练员专业能力更强,有更丰富的执教经验。3、后勤保障因素是投掷运动员人才培养的必备条件。丁组运动员在运动营养配置、场地、基础设施建设方面都要强于丙组运动员;在运动医疗与医务监督水平方面丁组运动员保障条件更好,这有利于运动员高强度、高质量完成训练任务,促进运动水平的提升。4、两种类型的高水平投掷运动员培养模式都存在各自的长处与不足,在体教融合的指导思想下,应该加强“一体化设计,一体化推进”。通过整合双方优质资源,加强高校自主培养高水平运动员的综合能力,让两类运动员都有机会在校园内得到系统教育、全面发展;引进高水平专业队教练员进校园,指导高校运动训练,加快提高投掷运动竞技水平;充分利用高校的学科建设优势,推动高质量科学训练改革,形成高校向专业队输送的联合培养机制。