社会是一个大系统,教育是其中的子系统,而小学学段和初中学段的教学是教育系统中的两个要素。其中,初中生物是小学科学的高一级学段,小学科学是初中生物的知识与能力基础,两者有着密切的衔接关系,必须把这两个要素紧密衔接,而不可孤立施教,才能形成具有良好教育功能的整体。因此,本研究采用问卷调查法和比较分析法,从以下几个方面对初中生物学与小学科学“生命世界”的教学衔接进行研究,以此探寻初中生物教师教学衔接策略,研究内容和结果如下:首先,本研究阐述了与教学衔接有关的理论基础,论证了开展本研究的理论意义。接着,通过发放问卷来调查初中生物学与小学科学教学衔接的情况,调查对象为成都市5所中学的初中生物教师和学生,得出如下结论:初中生物教师对小学科学教材和课程标准并不熟悉,且两个学段教师交流较少,与小学科学进行教学衔接的工作有待加强。分析学生问卷后发现,初中学生刚入初中时不太适应初中知识的难度,也不能灵活用好学习方法,缺乏预习习惯,学习自主性较弱。此外,他们肯定了小学科学知识对初中生物学习的助学作用,但部分学生需在教师的引导下才能回顾小学科学知识。其次,通过比较分析初中生物学与小学科学的课程标准和教材,找出学生的知识与能力水平,转化成教学衔接点。比较分析后得出如下结论:两者都注重培养学生的科学素养,提倡探究性学习,但小学科学课程注重学生科学兴趣的培养,只要求学生知道和认识生命现象,而初中生物注重学生科学思维的培养,要求学生掌握生物内部的结构和功能关系,对学生知识和能力要求更高;两者教材编写体例不同,小学科学教材中有关生命世界的知识简单易懂,初中生物教材知识难度与广度增大,对概念和知识体系阐述更准确。然后,将小学科学新旧版本课程标准进行比较,找出两者与初中生物教学衔接有关的变化,帮助初中生物教师把握教育动态,实施好教学衔接。结果如下:新版课标增加了科学、技术、社会与环境的目标,对学生科学探究能力的培养要求更高。此外,小学科学新旧版本课程标准中有关生命世界的课程内容相差不大,但新版课标对学生知识的掌握程度要求提高,突出对学生语言表达能力和应用能力的培养。最后,针对初中生物教师提出如下教学衔接策略:加强教师的衔接意识、加强中小学教师的交流和学习、帮助学生适应初中生活、衔接教法和学法以及衔接教学内容。文章最后给出了2个初中生物教学案例。