《基础教育课程改革纲要(试行)》提出要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,教科书课后习题作为巩固知识的重要途径,其难度也要在合适的范围之内,才能够既达到教学目标又跟上课程改革的步伐。习题难度是评价习题质量的一个重要指标,在选题及命题过程中,对习题难度的准确把握是提高课后习题质量进而提高教材质量的关键。但就目前研究来看,针对教科书课后习题难度进行的研究寥寥无几,这就使得在进行教材编写时,课后习题的选取及编写少了一个重要依据。若在选取习题之前能够有某种工具或者方法可以知道习题的难度,则在编写教材时就可以更有目的编入合适的习题,不仅提高教材质量而且对学生知识的把握更有利。鉴于此,本研究首先针对高中化学教科书的课后习题进行了相关研究。基于文献研究,本研究首先提出了影响习题难度的14个假设因素,它们分别是知识量、附加知识点数、行为目标层次、问题表征、干扰项、问题背景、题目的长度、材料的信息量、运算要求、解题技巧、推理、题型、熟知程度和信息识别难度,并进行了详细描述。在此基础上,通过问卷调查的方式对各因素在学生群体中的认同度进行了调查研究。调查结果显示,除“问题背景”外,其它13个因素均被大多数学生认为会影响习题难度。随后,本研究采用量化赋值及统计分析的方法,从问题解决的实践情况对上述14个因素进行研究。第一步,设定了各因素的量化赋值标准；第二步,选取一道习题,对所设定的量化标准进行了信度检验,并根据结果对标准进行了修改；第三步,选取若干课后习题得到其实测难度,并根据上述量化赋值标准对习题进行分析,得到每道习题每一因素的赋值；第四步,对以上分析结果利用分析软件进行统计分析检验,最终经过讨论,得到影响习题难度的因素有：推理、附加知识点数、知识量、题型、行为目标层次、问题背景等6个因素。最后,根据确定的6个影响因素,建立了高中化学教科书课后习题难度预估模型,并建立了以实测难度为因变量(标记为y),6个影响因素为自变量(标记为x1,x2,…,x6)的回归方程。得到各因素的赋值后,将其带入以上方程,得到的y值即为预估难度值。通过检验,由该模型及方程得到习题的预估难度值,在一定程度上可以较好地反映了习题的实测难度值。因此,本研究得到的预估模型及回归方程是有效的。