目前,随着我国经济社会的快速发展和城市化进程的加快,农村劳务输出成为广大农民摆脱贫困、增加收入的重要途径,它在某种程度上促使了劳动力从第一产业向其它产业转移,具有重大的社会意义；另一方面,这一趋势又产生了一种特殊的社会群体——农村留守儿童。所谓“留守儿童”,又叫“空巢儿童”,指父母双方或一方从农村流动到其他地区,孩子留在户籍所在地农村,并因此不能和父母双方共同生活的17周岁及以下的未成年人。如今,对农村留守儿童的教育问题已经引起了各级政府的高度重视,今天的孩子是明天的祖国美好未来的建设者,所以,留守儿童问题与其说是一个教育问题,更是一个社会问题。笔者多年来一直关注、参与农村留守儿童的教育现状,并为此开展了专项调研。农村“留守儿童”人数多,分布广,问题突出,现状堪忧。笔者对湖南省耒阳市的“留守儿童”情况进行调查,当前他们的教育存在这样一些问题,如：学习困难、厌学情绪严重、行为不规范、道德意识薄弱、情感缺失、心理发育不健康、监护失控和安全缺乏保障等。针对这些问题,笔者认为应从以下几方面入手,以改善“留守儿童”受教育状况：第一,大力发展农村经济,切实推进社会主义新农村建设；第二,完善法律政策,营造良好的环境；第三,组建家庭、学校、社会于“三维一体”的大教育网络。本论文在问卷、访谈的基础上,查阅了相关文献,结合理论和实践两个层面分三个部分对农村留守孩子的教育现状进行探讨。第一部分：提出问题,阐述农村留守孩子的教育研究现状,以及开展本论文研究的目的；第二部分：通过调查统计分析,阐述农村留守孩子的教育现状及存在的问题；第三部分：从社会、家庭和学校三个方面提出相应的建议及对策。总之,要切实解决农村留守儿童的教育问题,促进每一个孩子全面、健康地发展,需要家庭、学校、社会的“三结合”或“一体化”,做到学校教育、家庭教育和社会教育密切配合,协调一致。