语言文字是人们生活与学习的基本工具,语言文字的运用能力在一定程度上反映了人的视野和素养。连贯是语言运用的基本要求,连贯流畅的表达对于人与人的交际,对于文化文明传承都具有重要意义。但是,就目前而言,人们对连贯的掌握现状却存在诸多问题,在这样的形势下,需要采取对策,改善现状。语文教学是语言训练的主要手段,高考是对教学效果的有力检测,从这个意义上说对高考语文连贯类试题的研究就显得尤为重要。本文一共四个部分,主体内容在第二部分—第四部分。第一部分为是绪论部分,针对人们书面及口头语言表达中存在的不连贯现象,在归纳前人连贯研究成果的基础上,梳理了连贯知识系统,分析了连贯与逻辑、连贯与衔接之间的关系,认为连贯与逻辑、衔接都不是一对一的对等关系。结合学界观点,提出了从逻辑、语意、结构三方面谈连贯原则,即逻辑成立、语意和谐、结构呼应。第二部分主要分析连贯考试的呈现形式,以2011年-2020年的高考语文连贯类试题为研究对象,通过数据统计和对比研究,归纳出连贯类试题考查题型、考查形式等方面的特点,并对全国卷与地方卷进行比较,发现了高考语文卷连贯类试题命制的一般规律:排序题重在考查有语言环境提示下的连贯;考试题型越来越倾向于从综合能力的角度考查连贯能力。这些为后面的效度研究及提高连贯能力的教学策略研究打下了基础。第三部分谈连贯的效度研究,从考查形式、答案形式、评卷难度三个角度分别对连贯效度进行分析,连贯的效度与考查形式、答案特点、评卷难度相关,但是单凭一个角度很难真实反映连贯的效度,需要多角度结合。这也为后文谈教学训练及考查需要多元化综合性进行做了铺垫结论。第四部分研究提高学生连贯能力的策略。这一部分首先分析了不连贯的类型,再结合教学实践训练及效果谈策略。策略研究从高考题型的完善及语文教学训练两个方面进行,针对高考题型,提出可以在语病考核中增加连贯考点的建议;对连贯的考查,提出了可以采取丰富连贯考查形式或在连贯类试题中增加判误纠错的形式等方面的建议。