随着我国教育改革不断深入和发展,如何提升教师的专业化水平、打造高素质教师队伍逐渐成为这场改革的中心议题,并进行着不断的尝试。中小学名师工作室从众多教师成长路径中脱颖而出,它将一批教学理念先进、教学水平出色、教学理论扎实的名师作为工作室的主持人,再组织同一学科领域、拥有发展意愿和教育理想追求的年轻教师汇聚在一起,以名师为榜样和示范,不断进行信息传递、技能交流和智慧碰撞。中小学名师工作室不仅是打造培养优秀教师的聚集地和发源地,更是促进教师专业发展的优质“孵化器”。因此,对以专业发展为引领的中小学名师工作室建设的探究,对于促进教师队伍素质的提高具有重要的理论意义与实践价值。本论文主要包括以下几个部分:其一是绪论部分,阐述论文的选题缘由、研究的目的与意义,对教师专业发展和名师工作室的研究成果进行综述,说明论文的研究方法与思路,并对相关概念进行界定。其二是以临沂市为例,运用调查研究法走访相关教育行政部门和学校,了解名师工作室的组成人员、功能定位和管理机制,明确中小学名师工作室的组建情况。其三是以L名师工作室、H名师工作室和W名师工作室的建设情况为个案,对三个名师工作室产生与发展历程,开展研修活动的方式与内容,取得的特色与成果进行分别调查,对以专业发展为引领的中小学名师工作室建设进行详细剖析。其四是进一步分析以专业发展为引领的中小学名师工作室已有成效和现存问题。参与中小学名师工作室研修可以使教师的专业意识得以提高、专业知识不断扩充、专业能力有效提升。与此同时也存在研修活动针对性相对缺乏、领衔名师自身能力有待提升、内部管理机制亟待完善、外部支持力度急需增强的问题。其五是以专业发展为引领的中小学名师工作室建设对策,通过满足学员个性化学习需求、实现主持人角色转型、建立激励性内部管理机制、提供名师工作室有效运行的外部支持和成立名师工作室专家指导团队,从而更好的发挥名师工作室效应。这些建议的提出可以为即将启动的临沂市市级名师工作室的建设工作提供参考,也为其他地区名师工作室建设提供借鉴。