“国运兴衰,系于教育”。小学教育处于国民教育的基础地位。安徽近代小学发轫于19世纪末叶,民国时期,安徽省的小学教育有了进一步发展和改革,但近代安徽经济发展缓慢,政治混乱,历届统治者不重视教育的发展,安徽省小学教育明显落后于其他省份,教育落后导致人才不足,从而制约了安徽经济的发展,这样就陷入了恶性循环。对于民国安徽小学教育的探究,可以为当今社会小学教育发展提供借鉴价值和经验启示。民国时期安徽省小学教育发展处于复杂的社会环境中。安徽省在黄金十年1927-1937年中加速发展,但由于自然灾害频发,农业、工业不发达,人民生活困顿,社会风气保守封建,赌博、鸦片、嫖娼等现象仍普遍存在。由于教育经费限制和教育风气的守旧,小学教育经费拮据,普通大众对教育关注浅薄,一方面贫穷无力接受教育,另一方面忽视小学教育的作用。安徽省小学教育发展内容可以安庆市小学教育为例分析：各校确立三民主义教育宗旨,并建立训育原则；推行“六三三学制”,将小学学习年限缩短一年,各县普及义务教育和短期小学教育；从教育厅的构建到教育局长的选拔都有量化标准以强化教育行政,各校也组建齐备的行政组织和经费管理制度以管理好小学校；在微观教学上,各校遵从国民政府课程标准,改革授课内容,废除经学课程,建立新式小学课程,并参照欧美国家,重视新式教科书的编排和各科教学实践的设置；优化教学方法,对教员进行进修培训以采用新式方法教学使学生受益,同时对学生采用较科学的考评机制。民国时期安徽省小学教育发展具有曲折性、不均衡性、过渡性、实用性等特点。曲折性指在横向比较上,安徽省与其他省份相比,无论是宏观的数据比较、还是微观的课程安排上,安徽省小学教育显得相对滞后,发展曲折缓慢,处于全国中下的水平；在纵向上,安徽省内部各县在十年间发展呈现不均衡的特点,这与教育经费分配不均和各县教育主管人员的态度有关；由于在教育现代化的过程中,安徽省对于私塾改良的低成效和小学教员职业的不稳定性,使得安徽小学教育呈现过渡性的特点；特殊的历史时期使得安徽省小学教育发展具有很强的实用主义色彩,表现在壬戌学制、教育行政方面以及课程设置上。民国时期安徽省小学教育的发展,一方面施行儿童本位的教育思想,改变了封建的教育思维,另一方面教育虽发展缓慢,但毕竟是往前走,一批批小学校毕业的学生进入中学大学,建设性地改革,促进经济发展；此外,在教育施行中暴露的本质问题即教育高定位与经费低投入之间的矛盾一直制约着小学教育的发展高度和速度。