教师表扬作为赏识教育的一种方式,对幼儿的发展具有非常重要的意义。幼儿园教师表扬是幼儿园教师对幼儿的一种积极性评价,是教育激励的一个重要组成部分。恰如其分的教师表扬能够帮助幼儿形成积极的自我概念,增强幼儿的自信,培养幼儿乐观向上的积极心态,能够激发幼儿潜能的发挥,对于幼儿心理的发展起到促进作用。随着赏识教育理念的推广,教师日益重视通过表扬来强化幼儿的良好行为,但与此同时教师表扬也暴露了很多问题。不恰当的教师表扬会损害幼儿的内在动机,导致幼儿形成消极的自我概念,挫伤幼儿的积极性,使幼儿获得消极的情绪体验,从而对幼儿的心理发展起到阻碍的作用。幼儿是教师表扬的对象,幼儿对教师表扬的体验是最深刻的,幼儿对表扬的看法会直接影响教师表扬的效果。因此,探寻幼儿眼中的教师表扬对于改进幼儿园教师表扬具有非常重要的价值。然而,目前关于幼儿园教师表扬的研究缺乏儿童视角,所以本研究通过对幼儿进行访谈来了解幼儿的内心世界,挖掘幼儿对教师表扬的看法,分析幼儿眼中的教师表扬。本研究选取了长春市三所幼儿园(其中2所公办园,1所民办园),使用自编的半结构式访谈提纲对72名幼儿进行了访谈以了解幼儿对教师表扬的看法。借助质化研究软件Nvivo11 plus对幼儿的看法进行了编码分析。研究结果部分从“幼儿对教师表扬内涵的认识”、“幼儿对教师表扬方式的认识”、“幼儿对教师表扬的感受”、“幼儿对教师表扬的归因”以及“幼儿对教师表扬的期待”五个方面展开,细致地呈现出幼儿眼中的教师表扬。在研究结果的基础上,讨论部分从“教师表扬对幼儿的效应”、“影响幼儿对教师表扬感受的因素”及“教师表扬的取向偏差”三个角度进行了更加深入的探讨分析。经过研究结果和讨论部分的研究发现:教师表扬与幼儿的表扬期待之间存在落差;幼儿对于教师表扬的感受具有个体差异性;教师表扬的激励功能与控制功能本末倒置。基于研究结果及分析讨论,提出了以下四点教育建议:一、正确对待幼儿对于表扬的感受;二、综合运用多种类型的表扬方式;三、重视对幼儿的学习品质作出表扬;四、增加尊重差异的纵向比较的表扬。