教师专业化是教师职业逐步成为专业人员的过程。教师职业成为一门专门的职业，必须依靠教师独立的、主动的学习，即教师自主学习。教师自主学习不但是教师专业成长的必然要求，也是现代社会终身学习背景下的要求，所以，教师自主学习对教师自身和对社会发展都具有重要的意义。本研究主要以天津市中学教师为样本，旨在探讨中学教师自主学习现状及其影响因素。为了达到研究目的，随机选取了天津市240名中学教师为研究对象，运用文献法和调查法等方法，以编制的《中学教师自主学习问卷调查表》为调查研究的工具，运用SPSS17.0进行统计分析，最后得出研究结论，并提出了相应的建议。本研究的结论为：（1）总体上来说，中学教师自主学习的均值比较高，但各个维度上有差异：中学教师对于喜爱学习与主动学习的均值与理论中值的分差较大；独立学习与创造学习的均值与理论均值的分差较小。（2）从人口统计学的变量看：性别上，女教师教师自主学习得分高于男教师；年龄上，51岁（包括51岁）以后的教师自主学习的得分最高，最低的是21~25岁的教师；婚姻上，已婚教师自主学习的得分高于未婚教师；教龄上，随着教龄的增长，教师自主学习的积极性提高；职称上，中学特级教师的自主学习得分最高，初级教师自主学习得分最低；学历上，本科学历教师自主学习的得分最高；任教学科上，主科任教教师的自主学习得分最高，其次是副科。（3）教师自身因素（学习目的、学习时间、学习态度、学习能力、师范教育经历）和外部因素（学校环境、物质资源、评价机制、社会期望）均对教师自主学习有一定的影响。针对研究的问题和得出的研究结论，本研究提出了提高中学教师自主学习现状的一系列参考的建议。