语言是人与人交流沟通的最基本的载体,人类的生存和发展离不开语言。而教师作为传道授业解惑的执行者,在各项教育活动中都需要语言作为媒介,去引导、影响受教育者。小学阶段是语言发展的关键时期,而小学数学教师的课堂教学语言直接影响着小学生学习的质量、思维能力、创新能力、语言交际能力的发展和身心健康发展。同时,新课标对小学数学教师的课堂教学语言提出了明确的要求。但是,目前小学数学教师的课堂教学语言存在一些问题,并且这些问题日益彰显。因此,通过笔者提出的小学数学教师课堂教学语言的基本要求,不仅可以丰富理论知识,还可以完善数学教师的课堂教学语言,帮助教师实现教学目标、提高教学水平。本研究主要有四章内容,第一章主要介绍了本研究的选题缘起、与课堂教学语言相关的核心概念、研究目的和意义、国内外关于本研究的研究现状及水平。第二章包括研究对象、研究思路和方法,同时笔者则依据相关文献综述研究,提出了小学数学教师课堂教学语言的基本要求,制定了课堂观察量表。第三章主要根据小学数学教师课堂教学语言的基本要求,主要通过课堂观察法和案例分析法,了解小学数学教师课堂教学语言的现状及水平,分析小学数学教师课堂教学语言现存问题,并简析问题归因。本研究的最后一章,笔者则是依据现存问题,提出了一些提升小学数学教师课堂教学语言的策略。笔者通过调查与研究,发现了小学数学教师的课堂教学语言确实存在部分问题,并提出了相应的解决策略,这也是本研究的重点。首先教师要树立对课堂教学语言的优化意识、提高自身专业素养,同时也要增加教师之间相互学习和观摩的机会。除此之外,学校也应该落实对小学数学教师课堂教学语言的培训,健全多元化评价机制,从而加强对小学数学教师课堂教学语言的管理。