目前,有效教学成为社会关注的焦点和难点,对于怎样提高小学语文课堂教学有效性,教育教学者们在不断的探讨研究。本文主要针对小学语文课堂教学有效性来展开研究。笔者结合教学实践,运用问卷调查、访谈、案例等方法,问卷调查了青岛地区4所小学600名学生,访谈调查了20位包括班主任在内的小学语文教师,发现目前小学语文课堂教学存在教师的学生观和教学观落后,教师教学能力有待提高,师生关系亟须重建,学生不良的学习习惯等现状,并进一步的对调查数据和结果进行统计分析,确定了判断课堂教学有效性的三大维度,包括教师因素、学生因素、教学组织形式与教学条件支持。教师因素对课堂教学有效性的影响包括教师教学观念、教师专业知识水平和教育教学能力、教学设计与目标设定、师生关系、教师反思改进意识、教师评价与激励。学生因素对教学有效性的影响包括学生学习兴趣、学生学习动机和态度、学生认知风格、学生人格、学生自主参与。教学组织方式及教学条件支持对课堂教学有效性也是重要影响因素。通过具体原因分析,分别从教师、学生、教学组织方式及教学条件支持三方面提出合理可行的对策,教师应树立全新的学生观与教学观,使学生成为学习的主体;加强语文专业知识学习,不断提高教育教学能力;明确教学目标,精心进行教学设计;建立平等尊重、和谐友好的师生关系;评价合理化、多元化;作业布置多样化,减轻学生学习负担;主动进行教学反思。学生应养成良好的学习习惯;主动参与课堂活动;团结同学、尊重教师。改变传统教学组织形式和教学方法;加强师资建设,定期组织教师培训;加强学校教学条件建设。本论文通过对有效教学理论的研究,结合教育教学实践,了解目前小学语文课堂教学有效性的现状,发现影响小学语文课堂教学有效性的问题,在分析原因的基础上从而提出合理可行的对策,不但能够进一步丰富广大教育工作者的教育教学理论,还能为我国学校提高教学质量提供借鉴,为教师教育教学指明方向,并不断的提高教师对教学有效性的认识,促进教育教学改革的进行。