核心素养时代对学生提升阅读素养、发展思维品质、提高创新能力均提出了更为迫切的要求,批判性思维是学生在21世纪最应具备的核心素养之—。思维的培育应从娃娃抓起,小学高年级学生已经具备了一定的知识经验和思维方法储备,且思维习惯尚未定型,急需正确引导与发展;语文阅读教学以其独特的基础性、人文性和开放性也为批判性思维的培育提供了天然的平台和良好的活动支撑。小学高年级语文阅读教学中批判性思维的培养,其实就是以学生能够理解和接受的形式将批判性思维的原理、方法有机融入语文阅读教学,即将传统的以讲解——接受为主的阅读教学改进成以质疑——论证为主的批判性阅读,通过提问、讨论、探究、辩论等有效形式不断练习与反思,使学生逐步熟悉、理解并实践批判性思维的过程,最终养成批判性思维精神气质及技能习性。小学高年级学生的知识经验储备水平与思维发展特点,语文阅读教学的灵活性、模糊性与人文性,加之批判性思维发展的特殊需要,决定了小学高年级语文阅读教学中的批判性思维培养具有鲜明的基础性、丰富的切入点和具体活动的支撑等特点。由于文化传统、学校管理、教师素质和学生基础的限制,现实的语文阅读教学中出现了师生对批判性思维的认识不到位、教师的批判性思维修养不够深和批判性思维的培养效果不佳等问题。相应的,可以从三方面着手解决这些问题:首先,从正确认识批判性思维和全面认识批判性阅读两个维度健全师生对批判性思维的认识;其次,从愿意进行批判性思维:具备批判性阅读态度,能够进行批判性思维:拥有批判性阅读能力,勇于实践批判性思维:运用于语文阅读教学三个维度提高教师的批判性思维水平;最后,从课堂学习与生活锻炼交互配合,政策引导与实践探索交互配合两个维度构建协调一致的批判性思维培养机制,使学生的批判性思维发展具有优良的环境依托。限于能力与水平,本文对小学高年级语文阅读教学中的批判性思维培养只作了理论意义上的分析,相关策略还要结合具体的阅读教学需要不断完善和改进。研究的有效推进还需广大教育工作者进一步深化对初等教育阶段批判性思维培养的探索,解决不同学科、不同文体中怎样灵活有效地培养学生的批判性思维,如何在日常生活实践中检验和锻炼学生的批判性思维,如何合理评价学生的批判性思维品质等问题。