培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的重点,学生的问题意识是使学生具有创新精神和创新能力的前提,即能否敏捷地提出问题,特别是能否提出具有创意引发创造的问题。本文仅就中学地理教学中如何培养学生的问题意识进行探讨。在建构主义学习理论、创造教育理论、地理心理教学论的指导下,结合当地地理课堂教学的实际,提出了地理教学中培养学生问题意识的策略和教学程序,并进行了实验研究。本研究构建的教学策略为:发扬民主,融洽师生关系,让学生敢问;重视过程,讲究方法,让学生会问;创设情境,激发兴趣,让学生好问;变式训练,发散思维,让学生巧问。实施策略的教学程序为:创设问题情境,形成认知冲突-----独立探索,积极体验------协作学习,营造民主氛围-----反思评价,建立新的认知结构-----变式训练,巩固迁移新知识。经过一年多的实验,得出以下结论:一、实施学生问题意识的培养策略,有利于激发学生的学习兴趣,突出学生的主体性,活跃课堂气氛;二、实施学生问题意识的培养策略,有利于建立新型的和谐的师生关系:三、实施学生问题意识的培养策略,有利于培养学生的地理学习能力;四、实施学生问题意识的培养策略,有利于提高学生提出问题的能力,进而培养他们的创造性思维和创造能力。