2005年底,温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话中指出:“我国职业教育的根本任务,就是要培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者”。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出,我国的职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨,培养数以亿万计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”,高职教育的培养目标应该定位为培养适应我国社会主义现代化建设需求的、掌握本专业必备的基础理论和专业知识的、具有从事实际工作的综合职业能力和素质的,并且满足生产、建设、管理与服务等一线实际需要的技能型、应用型的复合人才。　　 项目化教学注重培养学生的职业能力、应用能力、创造能力等各方面的综合能力,有利于培养出适应社会发展需要的应用性和技能型人才,该教学方法成为当前高职教育课程改革的热点。基于上述背景,本研究在全新的高职教育理念为指导,探索基于工作过程的高职实践类课程项目化教学模式,以其为高职实践类课程教学改革的研究和实践提供有益的参考和借鉴。　　 本研究分为五个阶段:研究准备阶段、模式建构阶段、项目设计阶段、准实验研究阶段、总结反思阶段。在研究准备阶段,通过文献分析方法和访谈法,分析基于工作过程的项目化教学的国内外研究现状,确定本研究的研究目标与内容,研究步骤与方法,研究的理论依据。在模式建构阶段,通过文献分析法、访谈法和调查法,根据高等职业教育的实际教学需要,分析基于工作过程的项目教学模式的关键要素,即从工作过程和职业能力分析入手,确定高职实践类项目教学的目标,选择和设计教学项目,确定项目教学实施的步骤和方法以及项目教学的评价和反馈,确定基于工作过程的项目化教学模式中各要素之间的关系,初步构建基于工作过程的高职实践类课程项目化教学模式。在项目设计阶段,以高职《信息技术基础》课程为例,在分析《信息技术基础》开展项目化教学必要性的基础上,按照实践类课程项目设计的原则和方法,设计了四个教学项目。在准实验研究阶段,笔者根据初步构建的教学模式,开展基于工作过程的项目化教学准实验研究,收集相关的研究数据,检验其的教学效果。最后通过反思与总结,形成基于工作过程的高职实践类课程项目化教学模式的理论成果。　　 通过理论与实践,本研究构建了基于工作过程的高职实践类课程项目化教学模式,并开展了项目化教学准实验研究。实验结果表明,该模式有效地提高了学生实践类课程(信息技术基础)的学习成绩和实践动手操作能力,促进了高职学生综合素质的提高,培养了学生适应未来工作的职业能力。　　 论文的最后指出了本研究的不足及后续研究方向。