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本研究的目的是了解初中生考试焦虑现状,对比考试焦虑学生和考试正常学生的沙具类别选择偏好,分析考试焦虑学生初始沙盘主题特征,设计干预考试焦虑学生的团体结构式沙盘游戏模式,并验证其有效性。研究有四部分组成:研究一是对初中生进行考试焦虑测验表的测试,统计分析初中生考试焦虑程度的现状,比较年级、性别之间的差异。把镇定和轻度焦虑学生定义为考试正常学生,把中度焦虑和重度焦虑定义为考试焦虑学生,筛选研究二、研究三被试。研究二在研究一的基础上筛选30名考试焦虑学生为实验组被试,筛选30名考试正常学生为参照组被试,实验组和参照组考虑年级和性别因素,两组被试构成相同。对实验组和参照组都进行眼动实验,考察这两类学生的沙具选择偏好,为团体结构式沙盘游戏的沙具配置提供依据。研究三被试进行初始沙盘的制作,分析考试焦虑学生初始沙盘主题特征,为研究四团体结构式沙盘主题设计提供依据。研究四以实验三30名考试焦虑学生为被试,选择12人为实验组,18人为参照组。把实验组成员分两组进行团体干预,参照组不做任何干预。依据研究二的结论,调整沙盘游戏室沙具的配置,根据研究三沙盘游戏主题特征的分析,设计团体结构式沙盘游戏三阶段六主题的模式,进行团体施测后,对被试进行考试焦虑测验表的后测,通过前后测的分析,验证团体结构式沙盘缓解初中生考试焦虑的有效性。在本研究的实验条件下,综合四个实验研究的数据分析结果,得出以下主要研究结论:(1)初中生考试焦虑程度具有年级差异性,无性别差异。七、八年级考试焦虑程度显著高于九年级,在性别上无显著差异。(2)考试焦虑学生和考试正常学生对沙具选择具有显著差异。考试焦虑学生对阴影残缺类、童话卡通类和人物人体类沙具的注视程度更高。(3)对初始沙盘分析可以看到初始沙盘能象征性表达考试焦虑学生的问题,也能呈现内在资源和解决问题的潜在线索和方向。考试焦虑学生的初始沙盘中会同时出现创伤性主题和治愈性主题,创伤性主题显著高于治愈性主题。(4)基于初始沙盘主题特征分析设计的团体结构式沙盘模式,实施干预后可以有效缓解学生考试焦虑。