古诗词是我国传统文化中非常重要的一部分。小学生学习古诗词,不仅可以扩大知识面,提高语言文字能力,而且可以提高人格修养和审美能力。但是目前古诗词教学并不尽如人意。一直以来,很多教师就觉得古诗词课是很难上的,新课程改革后的古诗词课堂,不提倡逐字逐句地对诗句进行翻译,而是让学生在朗读背诵的基础上自己去感悟诗词所表达的丰富情感,使古诗词教学达到一种无痕的教学效果。但短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来,让学生去体会、感悟,实在是太难了。那么如何才能引导学生挖掘古诗词的趣味呢?怎样才能让学生体味古诗词的意境之美呢?梁启超在其趣味主义人生观的影响下,对教育问题的认识有着独特的见解,提出了趣味教育思想。梁启超是从对教育的观念、目的、内容、方法等几个方面的认识来阐述教育有什么趣味,如何使教育有趣味的。趣味教育思想使我们对教育的认识和理解有了一个全新的角度,它对古诗词教学有一定的启示意义。作者通过翻阅大量梁启超本人的著作及其趣味教育思想相关文献,对梁启超的趣味教育思想进行了系统整理,明确了梁启超趣味教育思想的深刻内涵和理论本质。以当前小学语文古诗词教学面对的矛盾与困惑为切入点,通过调查问卷和对教师的访谈充分了解当前小学古诗词教学现状,针对梁启超趣味教育视角下小学古诗词教学中存在的问题,总结出了梁启超趣味教育思想对古诗词教学的全面启示:小学古诗词教学过程中唤起趣味,关注学生的内在养成;重视情感教育;诗词教学遵循学生身心发展规律;养趣着眼于终身性。提出了学生参与到古诗词教学中,重视情感体验,提高教师自身诗词素养等策略,并以具体教学案例进行阐述,力求探索出古诗词教学的新思路。