名词化是英语书面语的一个显著特征。因此,本研究旨在找出学生英语写作中应用名词化的情况以及名词化的应用与作文质量的关系。本文通过对比一三年级学生作文中名词化应用的数量以及各类名词化的应用情况以期找出学生名词化习得的趋向。本研究以英语专业一三年级学生为研究对象,随机抽取六十份相同题目的作文,一三年级各三十份。作文的字数严格控制在290-310之间,并运用韩礼德的名词化概念及其相关理论对这些语料进行研究分析。研究结果首先表明：中国学生英语写作中名词化应用的数量随着英语水平的提高有增多的趋向。具体来讲,一三年级学生作文中名词化应用的数量有显著差异。即三年级学生名词化应用的数量明显多于一年级。再者,研究发现名词化的应用与写作质量之间的关系是正相关的。即名词化应用的越多写作质量越高。另外,在动词名词化,形容词名词化,句项名词化这三类名词化的具体应用上,两个年级之间没有显著差异。依据成绩把学生分成高分组和低分组,高分组学生作文中名词化应用数量明显多于低分组。同样,在三类名词化的具体应用上,两组学生之间没有显著差异。此外,研究还表明,名词化是学生英语写作中的一个难点,其应用数量普遍偏少是一个突出的问题。鉴于以上问题,本研究认为应从两个方面着手来提高我国学生写作中名词化的应用意识和能力。首先,教师应该在阅读、写作及练习的讲授过程中尽力帮助学生提高名词化的应用能力。其次,教师应该强调名词化并且尽可能的根据实际情况具体的输入名词化的知识。这将有利于加强学生对名词化的理解和认识,学生将会逐渐受益,最终会克服理解和应用名词化时遇到的困难。