学术写作是一项作者高度参与的社会化活动（Hyland,2000）。在特定的学术社区内，作者通过学术语篇对知识进行协商，并对自我身份进行构建（Ivanic,1998）。引用，作为学术语篇中最鲜明的语篇体裁特征，不仅仅是学术规范的体现，同时也是作者（引用者）、被引用者和读者三种不同声音之间的互动和对话。身份在对话与互动中形成，因此引用是作者构建身份的重要策略之一。本研究以评价理论的介入系统为视角，选取32篇知名英语学术期刊论文为语料，考察引用中蕴含的多声现象以及学术论文中作者的身份构建。研究显示，依据作者对被引用的看法和观点所持的立场和态度：肯定，中立或否定的态度，引用可划分为认同引用，归属引用和疏远引用三大类。其中，认同引用出现频率最高（62.9%），而疏远引用（8.7%）最少出现。在疏远引用中，作者常常使用情态动词等语言资源来软化批评的语气。作者身份在本文中分为两个层面。一个层面为作者自我，即自我塑造的语篇角色；另一层面是语篇自我，即作者想要通过语篇塑造的形象。引用中隐含的评价资源，不可避免地为作者提供了评论者的角色；通过认同引用，归属引用和疏远引用，作者相应地在语篇层面上扮演了积极评论者，中立评论者以及消极评论者的角色。此外，作者通过采用适当的介入资源对前人研究进行巧妙评价，不仅体现学术论文中知识协商的动态性，同时塑造自己的“可信度”以及“权威学者”的形象，体现了专家学者的社会建构意识和立场修辞建构意识。本研究尝试着从介入的角度考察引用对于作者身份构建的修辞功能，为研究引用提供了新的视角。对于学术写作教学而言，有助于中国研究者更好的理解和运用引用这一语言资源以及其蕴含的评价资源，并为学术研究者形成建构意识有一定程度的启示意义。