在英语教学中,有听、说、读、写四项基本技能。阅读教学在这四项技能中占比最大。不仅仅是考试中分值最大,而且读、写技能为一体,阅读教学的输入会直接影响写作的输出。这是笔者选择研究阅读的直接原因。其次,笔者在研究近三年的高考真题中发现,做对阅读题目的决定性条件是词汇量的掌握和一部分的文化素养。这部分的文化素养的学习还影响写作的分数,因此,在阅读课堂中讲授文化知识就十分重要。再有,对于紧张的课时,用什么样的方法能高效的培养学生的文化意识就更加紧要了。更重要的是,语言教学要以文化背景为依托,不断去对比中西方文化,学习者才能更好的掌握一门语言并最终有能力去灵活应用。翻转任务型教学法可以很好的解决以上问题,因此采用翻转任务型教学法对高中英语阅读文化意识的培养有重要意义。本文主要基于建构主义、人本主义以及自主学习与合作学习理论探讨如何进行翻转任务型教学模式,提升学生的阅读文化素养。笔者以哈尔滨某高中高一学年80名学生为研究对象,共计进行了三个多月的教学实验,其中高一二班为实验班,高一三班为对照班。其中实验班采用了翻转任务型讲授模式,对照班仍使用传统的讲授模式,通过阅读课堂的教学,进而采用写作的测试方式。调查问卷数据以及测试分数的数据均通过spss25软件进行分析。通过实验得出结论翻转任务型教学模式能够有效的提升学生的文化意识。与此同时还发现,新型的教学模式会带动提升学生的学习主动性以及课堂参与性,多了更多的竞争与合作的关系,课堂趣味性更浓。本研究在理论和实践上都具有突破。理论上进一步总结和提升了翻转课堂和任务型教学法这两个理论,并将翻转课堂和任务型教学法合二为一,更进一步的超越了原有的两个理论。实践操作上,通过理论的支撑,更加丰富了现代英语阅读课堂教学的形式,带动提升了学生整体的学习,同时也改变了一些学生英语学习的兴趣。