本文以体裁分析理论为基础，探讨了体裁和以体裁为基础的教学法在大学英语中非英语专业写作课上的应用。本选题的研究对象为作者所工作的湖北汽车工业学院汽车系的大二学生。 首先，作者分析了大学英语写作课的教学现状。在目前大学英语写作课堂上，教师普遍采用重语法，重句子，轻篇章的成果教学法。学生们写作课的课堂活动是在句子层面上展开的，教师的侧重点放在语言知识的讲授上。这就使学生缺乏从整体上把握篇章的能力。同时，另外一种写作教学方法—过程教学法也为一些老师所采用。这种方法强调写作的整体，但却忽视或根本不提语法的准确性。而大学生是被要求参加全国统一的四级考试；同时在今后的工作中，他们也要具备用英语来组织思维并通过适当的形式来形成书面语言的能力。所以显然，这两种方法都已不足以满足学生考试和今后工作中对写作能力的要求。通过分析，作者指出，鉴于目前被广泛采用的教学方法已不足以在新形势下有效提高学生的写作能力。因此，为适应学生未来将要遇到的丰富多彩的体裁，应当采用以体裁为基础的教学方法来教授写作。 其次，作者阐述了体裁教学法的理论基础。提到体裁教学法，不可避免我们要明确体裁的概念。尽管如今人们常用“体裁”来指某种书面的或口头的，明显区别于其他类型的篇章，但是体裁的概念长久以来一直比较模糊。直到近二十年，许多写作方面的研究成果重新给体裁赋予了新的概念。有学者认为体裁是一种动态的，可参与的某种特定情况下的社会行为。这就强调了体裁的交际功能，使得同一体裁的语篇具有相似的能影响语篇内容和文体的图式结构。不难看出，体裁分析的学者们都承认并强调了体裁的常规性和制约性。这就使⑧蕊糕体裁成为有规律可循的研究对象。 体裁分析的根本宗旨是研究语篇的交际目的和语言的使用策略。它回答了这样一个问题，即:人们在建构某种类型的语篇时，为什么都倾向于是这样而不是那样地遣词造句和谋篇布局。它力图探讨语篇结构背后的社会文化因素和心理认知因素。在分析方法上，也不单纯采用语言学的分析方法，而是从语言学，社会学和心理学几个角度来进行分析。不仅描述语篇的语言特点，而且将语篇作为社会现象和社会行为来研究，同时研究语篇的认知结构和建构策略。从而分析特定体裁结构形成的社会文化因素，探讨特定语篇中交际目的的实现方法。 第三，作者通过介绍不同体裁分析学家对某些特定体裁的语步分析及其在写作教学中取得的成效，分析了体裁教学法对大学英语写作教学的启示意义。在ESP和EAP领域中从事写作教学的学者非常重视体裁教学法。他们认为给学生教授体裁知识可以有效提高学生的写作效率。针对某些对体裁教学法的批评意见，持赞同观点的学者们在原有的语步模式上又作了一些修正和改进，使其在写作课堂的实际应用中，学生可以在不破坏体裁的基本结构的原则下发挥自己的创造性。 第四，在总结了国内外学者在将体裁分析理论用于写作教学中的应用情况之后，本文作者提出了自己的一套以体裁为基础的教学法，并重点探讨了将其应用到大学英语写作课教学中的可行性和具体的操作模式。 在此，作者首先分析了大学生所应当具备的写作能力;接着，作者指出了有写作经验和无写作经验的学生的不同写作程序，提出，为满足学生毕业走向社会后对英语写作能力的要求，在大学英语写作课上采用体裁教学法来教授常见的两种写作体裁对学生来讲是行之有效的。在所设计的一个教学模式中，作者首先从课程设计入手，考虑学生在的实际需求，选定有针对性的体裁来进行教学;其次，作者精心设计了课堂教学的顺序，将整个写作过程分为写前，草嘟硕士学位论文MASTER’5 THESIS稿和修改三个非线性阶段来进行;最后，作者以大学生最常写的说明文为例，阐述了体裁教学法在教学过程中的实际操作。其中包括:体裁分析，套路和评判标准，真实样文分析及自我评判。同时，作者指出，由于我们的学生都是将英语作为第二语言的学习者，作文过程中也不可忽视语言技巧。教师在教学过程中也要有意识地介绍某类体裁的常用写作方法及常用关联词，还要强调语言的准确性。这就要求教师在讲课过程中还要注重语法的讲解和提醒学生避免常见的语法错误。基于此，针对语言技能的课堂活动也必不可少。 最后，作者总结说，尽管体裁教学法有其不足之处，但它在语言教学与研究中已日益成为一个众所关注的话题。我们作为大学英语教师，面临的问题是如何更好地把该教学法用于大学英语写作课的实际教学中去，切实提高学生的英语写作能力。