20世纪90年代初，萨洛维、梅耶的情绪智能、情绪商数两个术语及戈尔曼《情感智商》中的情商(EQ)概念，打开了情绪管理的研究之门。情绪管理研究最初多见于企业阶层、员工阶层及心理界。随后才波及教育界，而教育界对情绪管理的研究多聚焦于中小学教师，对幼儿教师情绪管理的研究目前尚少。本研究以广州市天河区、番禺区及增城区三所私立幼儿园210名幼儿教师为研究对象，在借鉴已有研究及访谈的基础上编拟幼儿教师情绪管理初试问卷，经过对两次调查数据的整理与分析，最终获得信度和效度均符合心理测量学要求的幼儿教师情绪管理正式问卷。然后，用该问卷测查了210名教师的情绪管理现状，获得如下发现：(1)20岁以下年龄段幼儿教师情绪管理水平最低，其余各年龄组的幼儿教师在情绪管理水平上不存在显著差异；(2)1年以下教龄段幼儿教师情绪管理水平最低，其余各教龄段的幼儿教师在情绪管理水平上不存在显著差异；(3)年级组长、班主任情绪管理水平分别高于一般教师和保育教师，但年级组长与班主任、一般教师与保育教师、园长与其他各职务间的差异均未达显著性水平；(4)托、中、大班幼儿教师在情绪管理水平上均高于小班幼儿教师，小班幼儿教师情绪管理水平最低；(5)薪资3000元以上的幼儿教师“情绪觉察”、“情绪表达”、“情绪调适”及“情绪运用”能力皆处于最高水平，其情绪管理总体水平也相对最高；情绪管理各因素能力随薪资提升而提升，两者呈正比关系；1500-2000元薪资段幼儿教师“情绪觉察”、“情绪表达”、“情绪调适”及“情绪运用”能力均处于最低水平。综合实际调查结果，本研究获得以下启发：（1）幼儿教师要深刻认识自己情绪管理的弱项所在，而后对症下药，提升自己的情绪管理水平；（2）幼儿园管理者要适当关注并加强幼儿教师的情绪管理学习，并设法营造情绪管理学习氛围，切实提高幼儿教师的情绪管理技能；（3）政府部门，要高度重视当前幼儿教师的待遇福利问题，切实努力落实改善幼儿教师待遇福利举措，以促进幼儿教师情绪管理的提高为出发点促进幼儿教师职业的专业化，进而推动广州市学前教育质量的提升。