国际上关于“信息文化”(Information Literacy)的探讨是在90年代后，伴随着多媒体技术、校园网络和Internet的日益普及而出现的。一个以信息、知识为载体的崭新的社会生产生活新形式、新观念正在形成，并对整个人类社会产生着巨大影响，在此背景下，研究和探讨教育应如何迎接和适应信息化社会的发展，构建新型的学习方式和教学方式，是具有深远意义的，信息技术与课程整合便是信息时代教育改革过程中令人关注的话题之一。 2000年前后，信息技术与课程整合被纳入我国教育改革的视野中来。从那以后，教育工作者们就开始分别从各自不同的角度展开了对信息技术与课程整合的实质、内涵、目的、意义、模式、方法等方面的研究和探讨工作。从事物理教学研究的工作者和实践者也对信息技术如何与物理课程整合做出了多方面的研究，从已有的研究可以看出，大多数的研究仅仅是探寻技术工具应用的有效方法，这样的研究是否会导致必须以技术的实用性和效率化来作为评价物理教学的基准?如果是这样的话，信息技术与物理课程整合中对信息技术工具性的强化和人文意义的缺失，可能会导致教学逐渐从“人灌”演变成为“电灌”，最终会吞噬当代物理课程的文化品性，这正是需要我们关注的严峻问题。 本论文以信息技术与中学物理课程整合为研究对象，从信息文化的视野重新审视其应彰显的时代特征，并以具有较强示范性、实用性和指导性的中学物理教学中的典型案例和资料为基础，试图通过应用桥梁来体现和揭示信息技术与中学物理课程整合的文化内涵，希望以此激活一线教师的“实践性智慧”或是“实践性知识”，并希望对提高他们的职业素养有一定的借鉴意义。