教师实践性知识是教师建立在个人生活史和教学史基础之上的,经过教师反思和认可,并在个人实际教学活动中使用的、适合具体情境的动态的知识体系。随着我国教育事业的发展和基础教育新课改的推行,人们开始关注教师的专业发展,与此同时,教师实践性知识也受到了教育学者和一线教师的重视。笔者采用了文献法、访谈法、课堂观察、叙事研究等研究方法,叙述了贤庄小学数学教师张老师的综合情况,分析探讨了其教师实践性知识的内容和形成途径,并在此基础上总结出了研究结论和建议。本研究共分为五个部分：第一部分为引言。主要介绍选题缘由、相关文献述评、研究目的和意义、研究对象的选取、研究伦理的考虑、研究思路和方法、研究难点和创新点。第二部分为张老师的综合情况叙述。根据访谈资料和观察记录,讲述张老师的人生经历、从教经历、张老师所在小学的概况、大家眼中的张老师和张老师的课堂教学情况。第三部分是对张老师教师实践性知识的内容进行分析。通过对张老师的综合情况的总结,分析张老师的教育信念、道德知识、人际知识、学科知识、教学策略等教师实践性知识内容。第四部分是对张老师教师实践性知识的形成途径进行分析。结合研究需要对张老师的综合情况进行解读,选择了张老师教师实践性知识形成途径中的六个方面进行探讨：生活经历、受教育经历、同事间的合作与交流、教师进修与培训、个人自学和教学经验总结与反思。第五部分为研究的结论与建议。在以上研究的基础上,总结出了教师实践性知识的本质属性和活的灵魂,并提出了两点建议：教师要树立崇高的教育理想和教师要注重自身学习。