本文主要对分级读物对高中生词汇习得的影响进行了实证研究。目前国内外关于分级读物的研究大多是基于分级读物本身的研究,而对于分级读物对学生词汇方面影响的实证研究仍然较少。基于Krashen提出的输入假说和情感过滤假说,本研究运用分级读物牛津书虫作为阅读材料,研究分级读物对学生的词汇情感、词汇量以及词汇深度有何种影响。本研究试图回答以下三个问题:1)分级读物对高中生的词汇习得兴趣的影响;2)分级读物对高中生的词汇量习得的影响;3)分级读物对高中生的词汇深度习得的影响。本文在前人研究的基础之上,作者在舟山市定海一中选取某高二一个班级,阅读分级读物牛津书虫系列中的第四级中三本读物,根据前测对学生词汇量的了解,从中选取34名符合要求的学生参与实验,学生每天课下阅读规定书籍15分钟左右。实验共持续13周时间。最后将数据输入SPSS进行分析。经过13个星期的实验,研究发现1):从词汇习得兴趣方面,学生比实验前更加愿意学习词汇,对词汇学习更加积极,并且更加愿意跟教师沟通,课后也会制定相应的词汇学习计划并坚持实施;2)词汇量方面,参加实验的学生的平均词汇量从2600个单词上升到3533,词汇量有明显提升;3)词汇深度方面,从前测平均成绩55.588到后测69.485,学生的词汇深度也有较大程度的提高。这说明,分级读物的应用对高中生的词汇习得起到了很大的作用。但是由于时间以及实验条件的限制,本研究仍有一些问题需要改进,如样本量较小,实验时间不足,无法脱离课内学习的干扰因素等,但是作者认为,本研究对学生的词汇兴趣的培养以及词汇量和词汇知识有积极影响,并为教学实践提供了一些借鉴,具有一定的实践意义。