长久以来,阅读一直是人们获取信息的主要途径。阅读能力的提高有助于学生听、说、读、写能力的培养。因此,新课程标准也将阅读教学视为语言教学的重点。学生自主阅读学习能力的培养,对学生独立学习能力的构建起着积极的作用,这也为学生日后的阅读学习打下坚实的基础。但是,传统的阅读课堂以教师讲授为主,学生被动听讲,课堂枯燥乏味,难以引起学生的学习兴趣。然而,威利斯教学模式的出现打破了这一局面。该模式强调“从做中学”,即通过师生共同参与课堂活动来介入教学中的各项任务,以此来增强英语学习的乐趣,使学生能在活动中自然地习得语言。本文梳理了国内外任务型教学法的研究成果,因威利斯教学模式是任务型教学模式中发展较为完善,自提出以来备受关注并被广大教师广泛应用的。因此本研究选取了该教学模式并把它运用于高中英语阅读教学中,试图验证威利斯教学模式能否提高学习者的英语学习兴趣、增加学习者的阅读学习动机、扩大学习者的阅读策略能力以及提升学习者的英语阅读成绩。为此,笔者将课堂观察、访谈与问卷调查三种方式相结合对哈尔滨市第九中学高一两个平行班级的90名学生进行了实证研究,选取5班的45名学生为对照班,3班的45名学生为实验班,对两个班级分别进行教学实验。通过对学生的访谈、教学实验前后学生英语阅读成绩的比较分析以及对学生进行的问卷调查,本研究发现:第一,威利斯教学模式有利于学生英语阅读成绩的提高,运用威利斯教学模式后学生的英语阅读测试成绩高于运用传统英语阅读教学模式学生的阅读测试成绩,表明了威利斯教学模式能够对学生的英语阅读学习起到积极的作用;第二,威利斯教学模式相对于传统的3P教学模式更有助于调动学生的阅读学习热情,激发学生的课堂学习活力,培养学生的合作学习能力。本文将相关理论研究与教学实验相结合阐释了运用威利斯教学模式对于学生阅读学习的优势,并阐明了威利斯教学模式在运用过程中的具体操作步骤,希望本研究能为探索和发展高中英语阅读教学的有效方法提供一定的参考依据。但与此同时也应注意该教学模式运用过程中任务的设置要层次分明,小组分配要合理以及任务的类型要多样化。