2020年新冠疫情爆发,几乎所有的高校都开始进行在线教学,为保障“停课不停教、停课不停学”,各大高校积极响应政策要求纷纷开展在线教学,在线教学借此得以迅速发展,并积累了大量有价值的教育研究数据,提高在线教学情境下的课程教学质量是亟待解决的问题。课程作业是学习过程中的重要环节,它与课堂教学形成一个完整的教学体系,可以考察学生课程知识的掌握程度,培养学生综合运用理论和知识解决实际与理论问题的能力,对学生的课程成绩的等级划分以及判明是否通过该课程以进入下一学习环节有着重要意义。较之在校期间线下面对面的教学情境,在线教学情境下的教师对学生课程学习质量的判断更加依赖于课程作业的完成情况,课程作业起到了更关键的作用,值得我们进行深入研究。本研究将围绕在线教学情境下大学生课程作业投入度及其影响因素进行探讨,挖掘出其中存在的问题并提出优化策略建议。本研究在前期主要通过对相关文献的阅读和整理,分析了研究背景与意义、确立了研究问题与目标、内容与方法,同时完成了“在线教学”、“高校课程作业”以及“学生投入”三个主题的文献综述。在此基础上,首先通过问卷调查法,以新冠疫情期间在“停课不停学”的号召下大学生在家中进行线上学习的时期为调查背景,以某师范大学教育技术学专业的学生为调查对象,针对统计得出的个人练习类作业、个人撰写类作业和小组综合类作业等三种主流作业类型,对在线教学情境下大学生课程作业投入度进行了现状调查。其次通过访谈中的定性数据收集与分析方式提取了在线教学情境下大学生课程作业投入度的主要影响因素,并构建了在线教学情境下大学生课程作业投入度影响因素模型,通过问卷调查进行了测量和验证,检测结果采用路径分析方法。最后根据前三部分进行的研究及其结论,提出对在线教学情境下大学生课程作业投入度的提升策略建议。本研究主要得出的结论有:（1）关于在线教学情境下大学生课程作业投入度的调查结果表明,目前在线教学情境下大学生课程作业投入度仍存在不足,并且不同课程作业类型的作业投入度均存在差异,这种差异的出现主要与课程作业特点相关;（2）在线教学情境下大学生课程作业投入度的主要影响因素分别为环境因素、教师因素、同伴因素和个人因素,其中对在线教学情境下大学生课程作业投入度的影响程度最大的是环境因素,其次是个人因素和同伴因素,影响程度最小的是教师因素;（3）从两种角度出发提出在线教学情境下大学生课程作业投入度的提升策略建议,从优化课程作业类型的角度出发提出:成立学习互助小组提高个人练习类作业的投入度、利用同伴作业互评提高个人撰写类作业的投入度、设置互动监督机制提高小组综合类作业的投入度。从优化影响因素的角度出发提出:创建或完善在线课程教学平台、建立健全的课程作业反馈制度、形式上使在线互动更加正规化、着重培养学生的自主学习能力。