人的主体性的确立和弘扬,是人类历史发展的必然趋势。然而当我们回想我国高校思想政治教育工作的时候,就不难发现我国的思想政治教育尤其是高校的思想政治教育对人的主体地位和人的主体性问题重视不够,在教育方法上,较少的关注受教育者的主体实践和个性发展,而是片面强调教育者单向理论灌输。这种传统思想政治教育的模式,其主观目的和愿望是好的,没有遵循科学发展观中“以人为本”的客观要求,使之无形的限制了人的个性发展,抹杀了人的主观思想,使人的积极性、主动性和创造性得不到应有的发挥,而且,受教育者由于处于受制于人的地位,缺乏独立性、自主性和独立思考的能力,以至于只会消极的适应环境,而不能独立自主的超越和创造环境。对传统思想政治教育我们不难发现,与现代社会所需求的开拓创新、与时俱进的时代精神是不相符合的。要培养具有主体性的、充满人性活力的新世纪的人才,就必须在马克思主义人学思想的指导下,注重高校思想政治教育的主体性,这对为建设有中国特色的社会主义事业提供高素质的人才具有重要的现实意义。然而,在我国对于在马克思主义人学思想下来研究高校思想政治教育主体性问题极少有人问津,因此本研究通过对马克思主义人学思想的主题和中心内容、高校思想政治教育主体性的内涵、特征以及增强高校思想政治教育的主体性的必要性进行了全面分析和探讨,并在此基础上重点探讨了马克思主义人学思想下高校思想政治教育主体性的基本措施,以期为我国高校的思想政治教育工作提供理论指导、更好的服务于高素质人才的培养,这也是本项研究的目的。由于本研究所涉及的文献资料较为分散,因此本研究通过运用分析与综合相结合的研究方法,分析了马克思主义人学思想下我国高校实施主体性思想政治教育的必要性,从而总结出了在当前增强我国高校实施思想政治教育的主体性是必然选择。本文最大特色就是采用了多学科交叉的研究方法,而不是从思想政治教育这一单一学科角度探讨高校思想政治教育主体性问题。另外还采用了系统分析的方法,遵循系统的整体相关性原理,全面地、综合地、准确地考查对象,以达到科学的认识对象,最佳化的处理问题的目的。本研究将高校思想政治教育主体性放在马克思主义人学思想这一视野下进行界定,这就使高校思想政治教育主体性的概念更加全面,并且具有了人性化的色彩,此外,本研究从高校思想政治教育主体性原则方面对高校思想政治教育主体性的基本要求进行了探讨,以上这些有可能是创新之处。同时,本研究在总结高校思想政治教育主体性所应当遵循的原则时,提出了民主性原则、启发性原则等等,这有可能是本文的创新之处,此外,本研究在探讨高校思想政治教育主体性的构建的措施时,提出要重视受教育者的成长环境和思想政治教育过程中主客体的平等对话,这有可能是创新之处。