随着社会的发展和科学技术的进步,我国越来越重视国民基本科学素养的提高,科学教育在基础教育中所受到的重视同样越来越高。同时,当前我国基础教育进行着教育教学的改革,要求改变原有的传统的课堂教学模式,将课堂还给学生。我国小学科学课程标准中明确提出了“倡导探究式学习”的课程基本理念,主张一线小学科学教师在进行课堂教学中引导学生进行探究式学习,组织学生参与科学探究活动,在科学探究中掌握科学知识、方法,提高科学素养。目前,我国绝大多数的一线小学教师也都提高了对“在课堂中学生的探究式学习”的重视程度,有意识地在自己的科学课堂上打破传统的教师讲学生听的教学方式,而组织学生进行科学探究提高学生的探究式学习能力。但是当前一线小学教师在自己的科学课堂上是否经常组织学生进行探究式学习?组织学生进行探究式学习的效果如何?如何组织学生进行探究式学习?引导学生进行探究式学习的课堂教学应该如何操作?这一系列的问题还需要进行研究。为了研究上述问题,本文采首先用文献研究法学习与探究式学习有关的理论,了解当前该方面的研究进展和成果,学习了探究式教学的相关策略、原则、方法。再用问卷调查法了解小学科学教师对学生的探究式学习的重视程度以及在实际教学中的操作情况;运用访谈法、课堂观察法了解当前小学科学课程课堂教学中探究式学习的现状发现其中存在哪些问题,分析造成这些问题的原因,并结合相关理论寻找在实践教学中避免这些问题的策略。再则本研究根据前文提到的在小学科学课程课堂教学时引导学生进行探究式学习的策略撰写教学设计,并用此教学设计进行教学实验,验证其教学效果,并分析用此教学设计进行课堂教学与传统的“教师讲学生听”的教学方式相比具有哪些优势;最后针对今后的小学科学课堂教中组织学生进行探究式学习可能出现的问题以及注意事项提出建议。