阅读是学习和理解英语的重要途径,也是获取信息的主要方式。阅读能力是评估学生英语综合能力和素质的重要指标之一,英语阅读能力的培养成为高中英语学习过程中的重点和难点。因此,阅读教学持续引发国内外教师和研究者的极大关注。教育者们都在积极尝试各种教学模式,以提高高中生的阅读能力,使学生达到《新标准》对英语阅读的要求。其中,导学案作为一种教学模式,有望改善高中生的英语阅读的消极态度,提高英语阅读能力。本研究以建构主义,人本主义理论,有意义学习理论为指导,探讨如何将导学案与高中英语阅读教学相结合,更好的实施导学案,以提高学生的英语阅读效果。本研究主要围绕三个问题展开:1)导学案的使用对高中生英语阅读的兴趣有什么样的影响?2)导学案的使用对高中生的英语阅读成绩有怎样的效果?3)在英语阅读教学中,有哪些因素影响导学案的实施?本研究以大连市某高中一年级两个班的84名学生为研究对象,进行一学期的教学实验,其中控制班(CC)42人,实验班(EC)42人。在英语阅读教学中,实验班采用导学案模式而控制班采用传统的教学模式。具体研究方法包括问卷、前测、后测和访谈等。研究结果表明,导学案的使用增强了学生对英语阅读的兴趣;导学案教学模式有助于提高学生的英语阅读成绩;导学案的实施会受到学生的自控力,导学案的设计及老师对导学案的态度影响。本研究给高中英语阅读教学提供了一些有价值的启示:一方面,从教师角度来讲,教师应注意合理安排学案内容,优化学案活动设计,充分利用学案,提高教学效率;另一方面,从学生的角度来看,学生需要转变以往的英语学习观念,改变不良学习习惯以快速适应导学案教学模式。但是,由于本研究研究对象少,加之阅读测试大都采用选择题,使研究本身存在缺陷和不足之处,这些都需要在以后的教学研究中进一步修正与完善。