《英语课程标准》特别强调“英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。”因此,笔者认为在初中英语的教学过程中,我们要重视对教师中介作用的研究,充分发挥教师的中介作用,从而调动学生学习的热情和自主学习的能力。本文拟谈讨中介作用在“271”高效英语课堂的实施策略,首先本文探讨中介作用的含义以及中介作用的理论基础、国内外对教师的中介作用研究现状,然后介绍国内几所进行课程改革的名校的高效课堂模式,进而以其中昌乐二中的“271”高效课堂的英语阅读课为典型代表来讨论教师的中介作用的实施策略。教师在教学场域中被社会建构主义定位为中介位置。社会建构主义强调教师是学生建构知识的合作者、引导者与帮助者,并倡导实践教学要在教师的指导下进行以学习者为中心的教学。一个真正有意义的中介过程包括中介者与学生的互动过程,学生会积极的参与到这一过程中来,并且学生要对教师的实际意图有着积极性的回馈表现。本文将从实践教学方面详细的阐述中介理论在英语课堂中的具体应用。本文试从社会建构主义阐述的教师角色和社会互动论的教师中介理论视角结合当下课改名校山东省昌乐二中的“271”课改模式下的阅读课来论述教师的中介作用在英语教学的体现和发挥。同时本文结合费厄斯坦提出的教师中介的12个因素以及国内的教育现状笔者将从学生正确学习观的树立、学生自主学习自信心的树立、学生自我规划的制定以及学生合作意识的养成等几个方面来阐述教师中介作用在英语课堂中的实施。最后结合教师中介作用在英语课堂教学中的优点发挥和缺点克服,笔者提出了相应的应用措施。希望通过此次研究将教师中介理论应用于初中英语教学实践,激发学生学习热情,提高课堂教学效果。