兴趣是指力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向,它一直是教育学界和心理学界所关注的课题。在学习方面,我们常说兴趣是最好的老师,只有伴随着兴趣,学习的动机才会持久,学习的积极性和学习的效率才有可能提高。学习兴趣对外语学习更为重要。但是在应试教育的影响下,一些农村学校英语教学中也存在同样的问题,如以教师为中心,忽略学生在学习中的主体地位,讲授方式单一,不能熟练的运用一些教学媒体等手段调动学生的英语学习兴趣。因此,学生在英语学习中很难获得积极的情感体验。由于对英语学习缺乏兴趣,部分学生甚至对英语学科产生了厌恶心理,直接影响到学生的学习成绩,英语学习能力难以提高。影响学习兴趣的因素很复杂,也会有地域性和个体差异。但是,在农村地区究竟有哪些是影响学生学习兴趣的主要因素?基于此,作者对农村地区中学生英语学习兴趣的现状及影响因素进行了探讨,目的是诊断农村初中生英语学习兴趣方面存在的主要问题。本研究的主要问题是通过调查分析,找出影响农村地区初中生英语学习兴趣的主要因素,及其对中学生英语学习兴趣影响的程度。本研究以内蒙古乌拉特中旗第一中学的初中三个年级9个班共267位学生作为主要调查对象,主要运用了调查法,工具有调查问卷及访谈,对7位初中英语教师和17位初中学生进行访谈。主要数据分析方法有,信度分析、效度分析、描述性分析和相关分析等。研究结果显示,目前农村地区学生对英语学习普遍比较感兴趣,但程度不高。学生的英语学习兴趣差异性检验结果显示,女学生的兴趣水平高于男学生,其中兴趣最高的是初一年级,其次为初三年级,最低的为初二年级,不同年级之间的学生的学习英语兴趣也不存在显著的差异,而英语水平越高的学生对英语学习兴趣越浓。针对研究结果,从学生个人因素,学校教育,家庭教育以及社会背景--四个方面分析导致目前兴趣水平不高的原因,并结合访谈形式分析英语学习兴趣的各种影响因素。