“没A没B”是我们在日常生活里使用度比较高的一类词,在对外汉语教学中也是一个重点及难点,因为在对外汉语教学中,留学生本来对于单重否定的理解上就存在一定的难度,而这一类否定词的间隔连用的四字格词语,对留学生的学习来说更是困难。所以本文为了解决这一教学难点,详细分析了“没A没B”的相关用法,并且将之运用到了教学当中。本文从“没A没B”的本体入手,从以下几个方面对这个结构进行了分析。第一,对前人在这一领域所做的研究进行了归纳总结和完善。第二,分析了“没A没B”中A、B的语法性质和排列规则,得出了它们是按照一定的韵律规则和趋旧原则进行排列的这一结论。第三,笔者从这一结构的内部语义、外部语义和语义色彩三个方面对“没A没B”的语义进行了较为全面的分析。笔者得出了“没A没B”内部语义中A、B可以有相对,相关,相同这三种语义关系。“没A没B”有表完全否定义和否定之后的引申义这两种外部语义,和表示褒义和表示贬义的这两种语义色彩。为下文的对外汉语教学打下基础。在上述分析基础上,本文进一步选取了hsk动态语料库所提供的留学生在使用这一结构过程中产生偏误的语料,制作了调查问卷。通过分析整理收集回来的调查问卷,得出了外国留学生在学习这一结构的过程中发生偏误的类型和产生偏误的原因。这些原因有:(1)“没A没B”结构自身的复杂性。(2)教师讲解和操练的不足。(3)学生自身原因。并在此基础上提出了教学建议。(1)教师应采用较为通俗的语言教学和延长操练时间。(2)学生应增强自身对于汉语文化的兴趣,采取正确的学习策略等。同时设计出了一份切实可行的教案。为对外汉语的四字格词语教学献出了自己的一份力。