教育实习在教师教育实践教学中地位显著,教学实习又在教育实习中担任重要角色。小学教育专业的教学实习是一项重要的小学教学实践活动,是职前小学教师实践教育理论、获取实际任教经验、逐步实现由“受教育者”向“教育者”角色转化的关键阶段,深深影响着他们未来的实际教学行为。当前处于教师教育改革的重要时期,教学实习备受关注,但是教学实习整体长期以来缺乏一个行之有效的评价体系,对于教学实习而言难以适应时代发展的要求。因此,小学职前教师教学实习评价体系的研究就显得十分的迫切和必要。这项研究聚焦云南师范大学小学教育本科专业,试图探讨一套符合云南师范大学小学教育专业教学实习的评价体系,以期通过该评价体系促进云南师范大学小学教育专业教学实习的改革和小学教育专业本科生的专业成长。这项研究主要采用调查访谈法和文献研究法,对云南师范大学2012级小学教育专业本科生进行调查,得出结论:云南师范大学小学教育专业本科生在实习前进行了充分的准备。其中包括足量的专业见习、第二课堂活动的大量训练等。在师生比严重失调的情况下积极利用校外优势基地资源保质保量的完成教学实习工作。在现行教学实习评价体系中主要存在评价主体和方式相对单一、评价内容不完善等问题。根据《教师教育课程标准》、《小学教师专业标准》等的要求,针对现行评价体系中存在的问题,这项研究结合小学教育专业的专业特点、学科特点,将教学实习中的见习、讲习、实习、反思进行评价的一体化处理,建立了一套重过程、重发展的多元教学实习评价体系。适当融入自评、互评、学生评价等多元评价手段,使得评价的主体和内容都能更加的全面,功能更倾向于鼓励学生的专业发展。综上,衷心希望这项研究能够对小学教育专业本科生教学实习评价的研究起到抛砖引玉的作用,为高等师范院校职前教师的教学实习提供借鉴。并期望通过评价体系的实践提出更多改革与研究的建议和设想。