话语标记是一种语篇组织手段,也是说话人情感和态度的指示手段,它对话语的衔接和构建都起到重要的桥梁作用。话语标记的习得程度与学习者的口语表达水平有重大关联。因此,对外汉语教学尤其是口语教学应该注重对汉语话语标记的教学。汉语话语标记具有种类杂、数量多的特点,本文的研究对象是现代汉语口语中三个典型的对比性话语标记“可是”、“但是”和“不过”。本文以留学生谈话类电视节目《非正式会谈》第二季和南京师范大学外籍研究生的访谈记录为语料依托,通过对语料进行穷尽性的统计与分析,发现学习者在语流交际中倾向于使用“但是”这一对比话语标记,对“可是”和“不过”这二者则是常常采取回避的态度。在话语功能特点方面,学习者使用对比性话语标记更多地凸显出语篇功能中的话题表现功能和语义语用关系(话轮)表现功能,而在人际功能和互动功能两方面的表现相对较弱。通过对语料中的偏误进行归纳与分析,发现学习者偏误的多样性;究其偏误来源及成因,主要将其分为语言学因素和教育学因素两方面:在语言诱发因素中,语际迁移占主导地位;在教育诱发因素中,学习环境、学习策略和交际策略三者皆有可能作为诱发偏误的主要来源,因此需要根据具体的偏误情况作具体分析。最后,笔者旨在通过以上分析为教学提供相关的适应性建议,以期能为对外汉语教学中的对比性话语标记的教学提供有益的尝试和帮助,达到更好的教学效果。