中国正处于一个历史性的跨越之中。汉语正面临一个极为重要的历史机遇。汉语国际教育正开始承担前所未有的历史使命；因此,孔子学院在全球遍地开花。孰料,却也在全球引发一连串我们所始料未及的质疑声浪。这不得不引起我们的思索：——孔子学院建设乃至汉语国际教育的策略本身是否存在问题?——汉语国际教育的根本目的到底是什么?——而汉语国际教育有效的分析模型又该如何规画?本文是一项旨在以“传播”为核心概念,宏观分析“汉语国际教育”的研究。因为我们认为,汉语国际教育不仅是一个教育行为,也不仅是一个教学行为,而是一个“国际传播”行为；因此,需要以“传播”为核心概念,有效地构拟出一个宏观的分析框架,以能够真正在既充分注意到中国的后发地位和汉语的既有国际地位,又注意到世界各国对汉语国际教育的接受态度与政策的条件下,有效地把握汉语国际教育的宏观模式,为落实汉语国际教育提供实际可行的建议。1949年香农和韦佛的传播模式,信息传播是一个从“信源”到“信宿”的过程,而在传送的过程中会受到“杂音”的干扰。由此考察汉语国际教育的基本架构,海峡两岸的汉语(华语文)教育政策的制定单位以及负责单位即是“传送者”；汉语言文字、中华优美文化、良好民族形象…等,是我们要传送的“讯号”。透过孔子学院、台湾书院或海外侨校这些“通道”传送给全球的汉语学习者以及各国制定华语接受政策的政府单位。当然在传播的过程中干扰的最大“杂音”应该会是所谓的“中国威胁论”。因此,本文主要依据“传播学”原理并参酌其它国际汉语教育的相关理论,如“语言经济学”、“文化外交”理论、“社会语言学”和“情感地缘政治学”等理论基础,针对“汉语国际传播的目标”、“汉语国际传播的主体”、“汉语国际传播的管道”、“汉语国际传播的受众”以及用以降低杂音提升形象的“汉语国际传播的识别体系”来展开我们的分析。本文的特色之处在于,用旧有的大众传播原理解释汉语国际教育所面临的新现象；非但为新现象找到解决方案,同时也为旧理论取得新的开展；共分为七章。第一章主要介绍研究主题、研究动机、目的及方法等,并对当前国际社会对孔子学院的诸多反映进行了汇整与解析。第二章除了重新疏理目前国际汉语教育的概念,并对相关概念的词汇语义进行分析之外,也依据社会学及语言经济学.等相关的专业理领域进行探讨,认为汉语国际教育的策略目标体系的核心应该就是“情感沟通”,并据此针对国际汉语教育的策略目标重新进行厘清与界定。第三章探讨汉语国际教学的传播主体、属性与模式以及海峡两岸之汉语国际传播之执行单位及其策略思维与作法。第四章剖析汉语传播管道的种类、属性及特色,同时探讨汉语教学网站之网络营销应用模式,并分别针封海峡两岸出现频率较高的三大政府的汉语教学网站进行比较,此外也实际测试主要汉语教学网站的“搜索简易性”。第五章阐述汉语传播的受众属性以及主要国家之汉语教育政策,并探讨满足及刺激受众需求的作法。第六章探讨中外企业之形象识别的理论基础与建立模式,并据以对汉语国际传播机构提出建议。第七章为结语,总结本文的主要观点、创新点与研究的前瞻性。本研究针对“汉语国际教育”的全球布局策略提出12项建议,分别是：1.汉语国际教育问题思考模式之建议2.汉语国际教育研究问题之思考方向建议3.基于传播学理论之汉语国际教育思考方向建议4.确立汉语国际教育的目标之思考方向建议5.孔子学院在文化外交的实践中扮演角色之建议6.达成汉语国际教育的目标体系中“情感沟通”目标之建议7.争取以“孔子诞辰纪念日”设立“国际教师节”及提升孔子学院形象之建议8.省钱的推广国际汉语教学网站或信息之作法建议9.刺激与满足国际汉语教育受众需求之作法建议10.汉语国际传播机构的“理念识别系统”的规划建议11.汉语国际传播机构的“行为识别系统”的规划建议12.汉语国际传播机构的“视觉识别系统”的规划建议总之,希望通过本文的研究结论,能提供汉语国际教育分析的一个新视角,使海外两岸的汉语国际教育事业能促进国际社会互动,增进情感沟通,走向更光明的新纪元。