对文本进行深层解读是教师进行有效教学设计和实施的基础和保证。教师只有通过深层的文本解读,才能够设计出有效的教学活动来帮助学生全面地理解和感悟文本内容,并且在学习过程中掌握和运用语篇知识。全面地分析文本的信息组织和结构框架是文本深度解读的一个主要部分。对不同类型的语篇的组织结构进行对比分析和归纳有助于教师积累更多的语篇形式图式,形成更多关于文本结构解读的经验。主述位理论和主位推进模式是当代语篇语言学研究的热点。近些年来,越来越多的学者肯定了主述位理论和主位推进模式在描写和解读语篇结构和内部信息组织方面的重要作用。主述位理论将语篇分解为无数个信息出发点及主体信息,而主位推进模式则更进一步揭示了主述位是如何通过重复和转换等方式来实现语篇内容和结构的衔接和连贯的。不同的主位类型和主位推进模式对语篇的微观结构和宏观结构的构建起着不同的作用,因此多种主位类型和主位推进模式组合而成的不同类型的语篇在语篇结构上会呈现出相似性和差异性。在以往的研究中,学者们已经证明主述位理论和主位推进模式对于分析语篇结构和语篇信息组织有比较强的解释力,并且主位类型和主位推进模式类型与语篇类型有一定的对应关系,将这两类关系结合起来分析更能体现语篇信息组织的特点。目前的研究大多是运用主述位理论或主位推进模式对个别语篇类型的书面材料进行语篇解读,较少将主述位理论和主位推进模式相结合来对语篇的微观及宏观结构特点进行分析。因此,本研究具有理论和实践双重意义。理论上,本研究运用主述位理论和主位推进模式来分析记叙文和说明文两种不同语篇类型的组织结构特点,进一步发挥了这两种理论在语篇解读方面的解释力。实践上,关于主位类型和主位推进模式对语篇结构产生的影响的研究结果可以为教师解读英语书面语篇提供一些借鉴,对启发教师运用语篇分析理论来帮助学生掌握语篇知识和促进阅读理解有一定的指导意义,并且有助于教师引导学生采用合适的谋篇布局来进行特定语篇类型的写作,合理地表达写作意图。本研究的主要研究问题包括:(1)在记叙文和说明文语篇样本中,主位类型的分布与语篇微观结构的构建之间有何关系?(2)在记叙文和说明文语篇样本中,主位推进模式类型的分布与语篇宏观结构的构建之间有何关系?(3)记叙文和说明文在语篇结构上有哪些相似点和不同点?本研究主要采用定量和定性分析的研究方法,以主述位理论和主位推进模式理论为理论基础,采用Halliday的主位类型分类和基于F·Danes、徐盛桓和黄衍的研究结果归纳总结的八种主位推进模式类型来对高考阅读材料进行分析。目前,高中英语教材中选用了包含多种语篇类型的阅读材料,其中记叙文和说明文为主要的语篇类型,并且高考英语试题的阅读理解材料也大多以记叙文和说明文为主。由于高考英语试题的信度和效度较高,同时为了保证研究结果的有效性,本研究采用2015-2019年的英语阅读材料中相当数量的记叙文和说明文作为样本来分析记叙文和说明文语篇在主位类型和主位推进模式的选择和分布情况方面的异同,然后以这些异同点为基础并结合语篇的写作特点来探讨主位类型和主位推进模式对语篇结构的构建产生的影响。本研究主要有以下三个方面的发现。第一,主位类型分布对语篇微观结构的构建有如下影响:单项主位中的单一成分分类型能够起到协调指称关系的一致性、帮助判别语篇中涉及的主要人物和介绍对象、标示语篇小话题和环境信息的作用;成分组合的分类型中,带修饰语的名词和名词词组能对话语的出发点进行更准确的描述和标示语篇的小话题,而名词词组、介词词组和副词词组有情境描述和例证的表达效果。复项主位中的语篇+主题成分起到判别句际间的逻辑语义关系和语篇小话题的作用。句项主位中的并列句、复合句中的主句和从句成分都能够提供背景信息,并且标示事件或动作发生的即时性和情境性;复合句中的从句成分还能够强调事件发生的逻辑关系和语篇小话题。单项主位中的名词化成分与谓化主位,和有标记主位都有修辞的效果,并且名词化成分还可以表示语篇小话题。第二,主位推进模式分布对语篇宏观结构的构建有一些影响:简单线型、平行型、集中型和主位延续型推进模式在单一使用或者组合使用时能够将多个小话题组织成一个关于语篇主题的次话题;另外,当这四类推进模式中的某些环节同时连接两个段落时,这两个段落可组织成一个次话题,或者两者之间存在过渡段。主位延展和述位延展型模式多用于构建次话题,反映上位概念话题的多个分支。第三,记叙文和说明文在语篇结构上有一些相似点和不同点:(1)就相似之处而言,在微观结构方面,单一成分、成分组合中带修饰语的名词和名词词组、名词化成分和复合句中的从句成分分类型,以及有标记主位都起到标示语篇小话题的作用;成分组合、名词化成分、谓化主位、句项主位都起到提供背景信息和详尽描写事物的作用;语篇+主题成分和复合句的从句成分用于标示逻辑语义联系;另外,单一成分主位用于协调指称关系一致性和标示语篇主要叙述对象,和成分组合类型有例证的表达效果。在宏观结构方面,简单线型、平行型、集中型和主位延续型推进模式都有将小话题组合成语篇次话题的作用,并且当它们有一环同时连接两个段落时,可能会存在过渡段。(2)就不同之处而言,在微观结构方面,记叙文中名词化成分、有标记主位和句项主位有更多的分布,更加显现出记叙文在强调人物形象、指称一致、烘托情境以及强调事件发生和人物动作的逻辑关系方面采用的结构安排,而说明文中,成分组合和语篇+主题成分的主位分类型分布更多,体现了说明文语篇对于例证和逻辑关系等说明方法的强调。在宏观结构方面,记叙文中简单线形推进模式占比最大,而说明文中则是平行型模式占比最大;另外,在说明文语篇中,述位延展型模式有更多的分布,并且主位延展型模式只分布在说明文中。这些不同点体现了两种语篇类型在语篇次话题的结构安排上的侧重。基于以上发现,文章最后提出了一些建议以期对教师的文本解读以及阅读和写作教学有所启示,最终促进教师教学设计和实施的有效进行。