离合词一直以来都是汉语词汇和语法研究的一个热点问题。在语言学研究中,人们对离合词的研究争议较大,既不能将它作为一个词来浅显地理解,也很难将其界定为一类短语或者一类词。对于离合词的相关研究一直都没有中断过,然而有关离合词的相关问题迄今仍然没有一个统一的结论。中国在改革开放之后经济便快速攀升,相应地,国际地位也实现了较大的飞跃。中国国际地位提高了,汉语在世界各国语言中的地位也相应地得到提高,进而汉语的传播速度加快,也有特别多的外国人开始学习汉语。在这个过程中,汉语离合词问题也从语言本体研究扩展到了教学研究。具体来说,塔吉克斯坦学生学习汉语过程中遇到的棘手问题较多,离合词就是其中一个典型的代表。因此,在教学过程中,离合词是需要重点讨论并解决的一个关键问题之一。而离合词的学习并不是简单的词汇学习,更要学习离合词复杂的语法表现。因此,塔吉克斯坦汉语初学者在学习离合词方面具有一定的难度。然而,教师往往忽视离合词在教学过程中细致讲解和大量操练的重要性,导致大多数塔吉克斯坦学生没有将离合词作为学习重点,不清楚离合词的概念,甚至不知道离合词的存在。其实,在国际中文教育中,离合词教学是汉语教学的重要内容之一,引导学生理解深入掌握离合词有利于国际学生进行汉语的后续学习,从而使国际中文教育效果更佳。综合以上因素,本文以汉语离合词的语法特点、语义特征、语用功能和教学问题作为研究重点,全文共有七章。绪论部分。第一章,这一部分先阐述本文的研究背景、离合词的国内外研究现状,撰写相关研究文献综述。由于很多学者都对汉语离合词问题进行过研究,本文重点对其中一些比较典型的文献进行综述。在综述过程中重点总结已有对离合词及其教学过程进行研究的文献的贡献与不足,最后给出本文的研究内容及思路,并总结出本文可能的创新点。第二章为讨论离合词的结构和性质。已有研究表明,离合词的结构类型主要分为三种:（1）动宾式离合词;（2）动补式离合词;（3）主谓式离合词。离合词的性质主要包括以下三点:（1）自由性;（2）有限性;（3）述宾趋向性。本章对离合词的结构与性质的论述,为接下来深入对离合词语法特点的研究奠定基础。第三章讨论离合词的句法功能和语法变化及语义特征。本章首先对离合词的句法功能类型进行简单讨论并举例解释,然后重点分析了动宾式离合词、动补式离合词和主谓式离合词这三种不同结构的离合词究竟是如何发生语法变化的,有何不同之处,并加以总结。第四章重点讨论离合词离析现象的主要原因。本章主要从词法和句法结构的一致性、言谈交际功能、认知心理、经济性原则四方面进行论述。这四方面还具有深层次的含义,其中词法和句法结构的一致性,主要表现为汉语词法和句法具有互通性以及离合词离析现象的述宾趋向和汉语主谓宾句法结构具有一致性两方面的原因;在言谈交际功能方面,主要有述宾结构对事件的报道能力、离合词离析现象中的名词和动词典型化处理、言谈功能的促进等三方面的原因;在认知心理方面,主要包括认知心理角度的“有界”与“无界”看离合词的离析现象以及离析现象的主观倾向等两个方面;经济性原则中,主要讨论语言的经济性原则和离合词离析形式的整合问题。第五章为离合词离析现象的语法化解读,重点对离合词的逆语法化现象和离析他因两方面进行论述。在离合词的逆语法化现象中,本章先整体交代逆语法化的概念,随后具体讨论离合词中的逆语法化现象。在从离合词的逆语法化现象看离析原因中,本章对离合词的离析情况、韵律化的基本要求和偏义等三个方面进行解读。第六章讨论离合词的使用问题,总结离合词的一般用法,以及离合词具有的“离”和“合”两种用法的特殊性,同时还给出了离合词的选择性用法,提出汉语离合词是口语当中应用较为广泛的一种形式,其离析形式带有非常明显的低及物性。第七章在前文研究的基础上,重点解析了离合词偏误的特点和类型问题,将塔吉克斯坦语母语者习得动宾式离合词的偏误类型归纳为语内偏误和语际偏误,而语内偏误部分又主要归纳为三种不同类别。本研究的创新点主要有以下三个方面:（1）虽然自20世纪初期起,众多学者便开始研究离合词的相关问题,但对离合词语用功能及其教学问题的研究成果相对较少。本文对离合词语用功能和教学问题的研究,不仅可以弥补当前离合词研究的不足,还有助于汉语作为第二语言离合词教学。（2）离合词在现代汉语中数量比较多,对外汉语教学的繁荣发展对作为教学难点的离合词研究也提出了新要求。本文对离合词和塔吉克斯坦汉语学习者偏误现象进行考察后形成的理论成果,为国际中文教学实践提供借鉴。从这个角度看,本文对离合词及其教学问题的研究具有一定的参考意义。（3）通过对离合词偏误现象的研究,本文发现塔吉克斯坦学生对离合词的认知水平很低,在学习过程中并不理解离合词与一般动词的不同点,塔吉克斯坦汉语学习者口语表达中自然也不会注意离合词的合理使用,而是随意地把离合词当作一般动词用。因此,本研究也可为汉语国别化教学提供鲜活的案例。结语,研究结论和研究的创新点和不足分析。