平面向量是高中数学中基本内容,它是联系代数与几何的一种工具,为高考的重点内容。全国都在呼吁高考改革,多应试教育向素质教育转轨的今天,虽然大力倡导素质教育,提倡以学生为主体、教师为主导的教育理念,充分发挥学生的积极性与主观能动性。但是,在高考指挥棒的作用下,为节省课堂教学时间,平面向量教学中大部分知识仍以教师讲、学生听为主,教师有时受教学进度的影响,在教学中省略了某些步骤,学生没有亲历知识的发生发展过程,表达自己见解和相互交流的机会不多,难以实现学习的主动性与思维的积极性。而在平面向量教学中开展“说数学”活动,充分发挥学生的主体作用,鼓励学生大胆质疑、讨论、猜想,激发学生“说”的积极性,加强生生之间、师生之间的互动交流与合作,促进知识的内化,这不仅提高了学生的学习兴趣和数学综合能力,而且在大力提倡素质教育的今天,对提高学生的数学素养具有一定的理论意义和现实意义。本文的主体分为五部分:第一部分是课题的确立即问题的提出,重点论述了问题提出的背景和研究的意义。第二部分主要对平面向量教学中开展“说数学”活动的理论探讨,内容包括对“说数学”活动进行的界定,课堂教学中开展“说数学”活动的价值和意义,并且在论述平面向量的重要地位与作用和课程标准对平面向量教学要求的基础上,针对现阶段平面向量教学中存在的主要问题,具体阐述了平面向量教学中开展“说数学”活动的必要性第三部分在平面向量教学中开展“说数学”活动的实践研究。平面向量课堂教学中可开展“说数学”活动的内容很多,笔者结合平时的教学实践,写了各章节中开展“说数学”活动的实践,提出平面向量课堂中“说数学”活动的原则和应注意的问题,并具体撰写了在《平面向量的数量积》教学中开展“说数学”的教学设计案例及分析。第四部分是对平面向量教学中开展“说数学”活动的实验研究,通过实验验证了开展“说数学”活动对促进学生平面向量学习的有效性。第五部分总结平面向量课堂教学中开展“说数学”活动,提出注意事项,并提出对“说数学”活动的展望。经过一段时间的教学实践,在“说数学”的教学过程中应注意以下几方面问题:1.关注学生个体差异。2.关注“说数学”的有效度。3.关注课堂的“开放”度。4.关注过程性评价,创设“说数学”的教学氛围有待加强。通过理论分析和调查研究得到如下结论:1.在向量教学中开展“说数学”活动,有助于学生加深对向量概念、公式、定理和性质等知识的理解及数学思想方法的掌握。2.在平面向量课堂教学中开展“说数学”活动,能够提高学生参与课堂的积极性及参与度,有利于确定学生的主体地位。3.在向量教学中开展“说数学”活动,有利于增强学生的自我成就感,树立学习数学的信心。4.在平面向量课堂教学中开展“说数学”活动能够改变教师的教学理念和教学习惯,构建了新型师生关系