初级中学学生正处于第二语言掌握的重要阶段,而课堂教学是学生获得英语能力的核心方式。同时,课堂活动又是课堂教学的重要环节。有效的英语口语课堂活动,对满足学生英语口语学习兴趣的需求,提高学生英语口语学习的积极性和培养学生英语交际能力有极其重要的意义。本研究以语言输入假说和语言输出假说为基础,进行紧密联系的六种英语口语课堂活动设计。以问卷调查和深度访谈为研究手段,解决本研究的三个研究问题:(1)初级中学学生如何看待英语口语课堂活动?(2)初级中学学生能否接受基于输入输出假说展开的英语口语课堂活动?(3)本研究能否满足学生英语口语学习兴趣的需求,提高学生英语口语学习积极性和培养学生英语交际能力?研究者本人为英语口语课堂活动的组织者,随机选取沈阳市某初级中学二年级的2个自然班,共109名学生进行两次问卷调查。同时选取不同性别、不同学习能力的8名学生以访谈法作为辅助手段,分别针对前后问卷进行两次深度调查。前问卷以了解学生对英语口语课堂活动的看法,后问卷以了解学生能否接受基于输入输出假说展开的英语口语课堂活动,该设计能否满足学生英语口语学习兴趣的需求,提高学生英语口语学习积极性和培养学生英语交际能力。本研究使用SPSS 16.0对问卷设计进行信度和效度检验,同时对收集的有效问卷结果进行分析。研究过程持续十七周。研究结果表明,学生更愿意接受以学生为中心、教师为参与者和监督者展开的语言输入输出活动,认为本研究中的电影模仿、复述活动、互动角色扮演、小组讨论活动、辩论和模拟采访能够满足英语口语学习兴趣的需求,提高英语口语学习积极性和培养英语交际能力。此项研究为初级中学教育者和学习者实现课堂活动组织效果的最大化有积极启示意义。本研究由于时间问题,存在使用音频记录访谈;缺少纵向不同年级,横向不同班级的样本对比。鉴于此,望后续研究充分考虑样本多样性和差异性,采用摄像方式记录访谈,以增强研究可信度。