随着新课标的贯彻执行,新课改的逐步深化,机械沉闷的传统语文课堂,高耗低效的传统语文教学逐步焕发了生机与活力。然而新课标行为化过程中,有些教师并未解读清楚新课标的精神实质,在语文课堂教学中急功近利,矫枉过正,出现了一些新的不和谐音符,已经引起越来越多的教育工作者的关注和思考。如何协调课堂教学中不和谐因素,构建新课标下初中语文和谐课堂,是构建和谐社会,推进素质教育的大势所趋。本文以哲学、教育学、心理学、美学等相关理论为理论基础,主要运用“文献检索法”、“行为探究法”、“综合调查法”等研究方法,以构建和谐社会为社会背景,以新课标理念为行动指南,结合日常教学工作对初中语文课堂教学现状,新课标下初中语文和谐课堂构建的意义,组成要素的关系,基本特征,原则策略,教学模式等进行专门、系统、全面、深入的研究。初中语文课堂教学现状：目前的初中语文课堂教学主要存在两种流派：一是以应试教育为核心目标的传统语文课堂。这种课堂教学以应付考试为主要目的,以填鸭式为主要教学方式,以传授知识、训练技能为主要教学任务,教学目标片面化、单一化；教学内容预设化、教条化;教学过程模式化、流程化；教学方法一体化、机械化。课堂教学机械、沉闷,缺乏生气和乐趣,教师教得“苦”,学生学得“累”,最终导致学生课业负担过重,心理压力过大,身心未能得到健康发展。以新课标为核心理念的新课改语文课堂。新课标的实施使原本呆板乏味的初中语文课堂焕发了生机与活。新课标倡导以教师为主导,以学生为主体,注重自主、合作、探究的教育理念,教学中对学生的主体性和创造性的关注程度日益提高,给学生提供的空间和时间多了,鼓励学生探索和思考的机会多了,但有些教师并未真正理解新理念的精神实质,盲目冒进,致使新课标行为化过程中出现了一些偏差。产生了重三维目标,轻教学成效；重学生主体,轻教师主导；重活跃气氛,轻实际效果；重人文性,轻工具性；重媒体运用,轻文本解读；重尊重赏识轻引导教育等新的不和谐音符。初中语文和谐课堂教学特征：初中语文和谐课堂是以课堂为纽带的各种教学资源和要素的全面、自由、协调、整体优化的课堂。具有科学性与艺术性和谐,预设性与生成性和谐,主导性与主体性和谐,接受性与探究性和谐,合作性与独立性和谐的全方位和谐特征。初中语文和谐课堂教学原则：愉快教学原则、个性解读原则、平等对话原则、先学后教原则、媒体协作原则、刚性弹性原则、三位一体原则、继承发展原则。初中语文和谐课堂教学模式：营造情境,激情导入——定向导学,合作探究(明确目标、自主学习、质疑问难、合作探究、艺术精讲)——系统小结,达标测试——拓展延伸,推荐作业四环十一步和谐课堂教学模式,使学生自觉、积极地进入学习状态中,从而使学生学习兴趣得以提高,潜能得以发挥,能力得到锻炼,个性得以发展。初中语文和谐课堂的构建对于推进新课程改革、促进学生主体的全面和谐发展、提高语文课的实效性以及教师专业成长等都具有重要的意义。