本研究是一项针对语境提示指导对高中学生词汇习得效果的实证研究。词汇是语言‘学习的基础,同时也是语言习得的基本因素。根据教育部2011年颁布的《普通高中英语课程标准》,高中学生的阅读量除教科书,必须达到23万字。可以肯定的是学生在日常阅读中会遇到生词。本研究提出两个问题来检验语境提示指导对词汇习得的效果,以期寻求一种有效处理文本生词的学习策略。具体研究问题如下：1)语境提示指导对高中学生词汇习得的效果如何?2)语境提示指导有助于提高高中学生的阅读能力吗?本研究是由前测和后测构成的实验研究。某普通中学的高一两个班共70名学生参与了此项研究。本研究开展之前,两个班的期中考试英语成绩表明其英语水平基本相当。其中一班随机选为控制班,33人；另一班随机选为实验班,37人。在本实验开始的第一周,两个班同时进行了前测。第二周至第五周对实验班进行了语境提示的指导训练。在实验第六周,两个班同时进行了后测。前后测的试题模式相同,试题评分工作均由研究人完成,以保证评分标准的信度。实验研究的数据经SPSS19.0的独立样本T检验及配对样本T检验发现如下结果：语境提示指导对高中学生词汇习得及阅读能力的提高均有显著的正面效果。本研究的意义在于为高中学英语词汇教学提供一种有效的词汇习得策略。本研究的局限性及进一步研究的建议也包含在本论文中。